对中学生来讲，培养完美的人格，升华高尚的人品，需要“生活从叠被抓起，品德从孝心抓起，文明从说话抓起，学习从习惯抓起”。下列与此倡议反映哲理一致的有（） ①一客失了信，百客不登门 ②轻者重之端，小者大之源 ③兴亡由人事，山川空地形 ④日方中方睨，物方生方死A、①②B、②③C、①③D、②④

对中学生来讲，培养完美的人格，升华高尚的人品，需要“生活从叠被抓起，品德从孝心抓起，文明从说话抓起，学习从习惯抓起”。下列与此倡议反映哲理一致的有（） ①一客失了信，百客不登门 ②轻者重之端，小者大之源 ③兴亡由人事，山川空地形 ④日方中方睨，物方生方死

  • A、①②
  • B、②③
  • C、①③
  • D、②④

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中学生人格发展的主要任务为（ ）A. 培养自主性B. 培养勤奋感C. 培养主动性D. 培养自我同一性
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美育的任务包括( )。 A、树立正确的审美观B、提高审美能力C、培养审美创造力D、塑造完美人格
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弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超我三个部务，它们分别遵循快乐原则、现实原则和()，三者之间的平衡与和谐有利于人格健康．A．高尚原则B．模拟原则C．完美原则D．道德原则
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根据埃里克森的理论，中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。（ ）此题为判断题(对，错)。
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根据埃里克森的理论，中学生人格发展的主要任务是（ ）。A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性
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高尚的道德人格和道德品质不是一夜之间能够养成的,需要一个长期的积善过程。() 此题为判断题(对，错)。
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夸美纽斯认为教育的终极目的是培养完美的 人格。
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培养完美和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然的和谐完整。A对B错
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师资的培养目标就是培养具有（）的教师。 A、高度社会责任感B、高尚的人格修养C、完整的专业知识结构D、丰富的教育心理学知识
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对中学生来讲，培养完美的人格，升华高尚的人品，需要“生活从叠被抓起，品德从孝心抓起，文明从说话抓起，学习从习惯抓起”。下列与上述倡议所反映的哲理相一致的是（）A、一客失了信，百客不登门B、日方中方睨，物方生方死C、兴废由人事，山川空地形D、古调虽自爱，今人多不弹
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中学生人格发展的主要任务为（）A、培养自主性B、培养勤奋感C、培养主动性D、培养自我同一性
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根据艾里克森的理论，中学生人格发展的主要任务是（）A、培养自主性B、培养勤奋感C、培养主动性D、培养自我同一性
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孙中山要求的培养目标是什么（）A、奋发为雄B、树立健全高尚的人格C、立志救国D、全面发展
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（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。A、精神审美素质B、个人品德素质C、独立人格素质D、科学文化素质
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高尚品德必须从小开始培养，从（）抓起。A、小学生B、娃娃C、中学生D、青少年
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在“斯三先生者，皆振古之高人，能回一时之习尚”中，“习尚”之义为（）A、学习高尚之人品B、研习人品之高尚C、习惯于时俗风俗D、习俗时尚
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形象设计师的职业形象（）A、培养国际化的着装品位B、培养优雅的行为举止C、培养高尚的人格魅力D、较高的学历
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对中学生来讲，培养完美的人格，升华高尚的人品，需要“生活从叠被抓起，品德从孝心抓起，文明从说话抓起，学习从习惯抓起”，这是因为（）A、物质决定意识，精神境界高低取决于物质条件的好坏B、联系是普遍的，高尚品格的形成与生活环境密不可分C、量变是质变的必要准备，日积月累方能养成高尚品格D、事物发展的道路是曲折的，不经历艰难困苦难成大器
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领导的传统品质理论把领导者的个人品质条件与人格特征定义为（）。A、天生的B、学习的C、培养的D、社会的
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（）象征人品清逸和气节高尚。A、兰花B、松柏C、竹D、梅
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根据所学内容，以下不属于道德健康的是（）A、心态平衡稳定B、有健康积极向上的信仰C、具有高尚的品德与情操D、有完美的人格
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孙中山要求的教育培养目标是奋发为雄，立志救国、树立健全高尚的人格。
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判断题孙中山要求的教育培养目标是奋发为雄，立志救国、树立健全高尚的人格。A对B错
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判断题教育的核心在于人格的完美。A对B错
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单选题在“斯三先生者，皆振古之高人，能回一时之习尚”中，“习尚”之义为（）A学习高尚之人品B研习人品之高尚C习惯于时俗风俗D习俗时尚
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多选题象征人品清逸、气节高尚的是（　　）。A竹B松C莲D兰
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单选题领导的传统品质理论把领导者的个人品质条件与人格特征定义为（）。A天生的B学习的C培养的D社会的
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