教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是()。A、确定干预的时机B、确定干预的方式方法C、确定干预的必要性D、把握好互动的节奏

教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是()。

  • A、确定干预的时机
  • B、确定干预的方式方法
  • C、确定干预的必要性
  • D、把握好互动的节奏

相关考题:

等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程。

按教师对游戏的干预程度分,可以把游戏分为自由游戏和教学游戏。()

从教师的角度来看,教师介入儿童游戏具有非常重要的作用,具体表现在:()。 A.教师是儿童游戏中的重要他人B.教师的过度干预,挫伤幼儿的游戏积极性C.教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性D.教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平

在游戏中,教师的不适宜介入,主要表现在:()。 A.教师在运动性游戏中的过度保护B.教师介入频率过多,主观介入过强C.教师是儿童游戏中的重要他人D.教师的过度干预,挫伤幼儿的游戏积极性

儿童游戏过程中教师要合理地对其施加一定的影响或干预是指:A、游戏的教育化B、游戏指导C、教育的游戏化D、游戏学习

赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程,主张教师不要过多干预儿童的发展。( )

1( )等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程。

按教师对游戏的干预程度分,可以把游戏分为自由游戏和()两种。A、有规则的游戏B、集体游戏C、教学游戏D、活动性游戏

教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。

幼儿园角色游戏的组织和指导中常见的问题有()。A、角色游戏的主题丰富B、材料投放种类和数量相对贫乏C、角色游戏成为被教师“遗忘”的角落D、“武断”、“不切题”是教师干预的特征E、游戏评价以幼儿评价和过程评价为主

由教师建议或开始一个游戏,教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是()。A、合作介入B、指导性介入C、平行介入D、外部干预

幼儿园教师专业水平的提升是一个渐进的过程,是一个实践、反思、提升、再实践、再反思、再提升的积累过程。

按()分,可以把游戏分为自发游戏和规则性游戏。A、游戏的性质B、对游戏的干预C、教师的指导D、创造性的程度

在游戏的非干预模式中,教师所扮演的角色具有“好母亲”和治疗师的特征。

教师对在幼儿游戏进行干预的过程中,使用“建议”策略的前提是对幼儿行为的细致观察和对幼儿行为意图的准确判断,切忌缺乏观察与了解基础的主观臆测。

“深思熟虑”和不断反思是游戏干预过程所要求的基本特征。

教师站在儿童的游戏之外,以现实的教师身份干预儿童的游戏,教师的这种指导身份是()A、教育者B、参与者C、旁观者D、评论者

与正规性科学活动相比,非正规性科学活动中()。A、教师在学习过程中干预较少B、教师在学习过程中干预较多C、家长在学习过程中干预较多D、儿童是不参与的

教师的反思过程必须是教师的自我反思。

判断题教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。A对B错

判断题教师的反思过程必须是教师的自我反思。A对B错

单选题与正规性科学活动相比,非正规性科学活动中()。A教师在学习过程中干预较少B教师在学习过程中干预较多C家长在学习过程中干预较多D儿童是不参与的

单选题教师站在儿童的游戏之外,以现实的教师身份干预儿童的游戏,教师的这种指导身份是()A教育者B参与者C旁观者D评论者

单选题教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是()。A确定干预的时机B确定干预的方式方法C确定干预的必要性D把握好互动的节奏

单选题关于反思,下列说法错误的是()。A反思是学会教学最直接、最有效的途径B反思是教师对学生所做的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程C反思能够有效促进教师决策能力的发展D教师反思包括对教学设计、教学过程和教学效果的反思

多选题幼儿园角色游戏的组织和指导中常见的问题有()。A角色游戏的主题丰富B材料投放种类和数量相对贫乏C角色游戏成为被教师“遗忘”的角落D“武断”、“不切题”是教师干预的特征E游戏评价以幼儿评价和过程评价为主

判断题教师对在幼儿游戏进行干预的过程中,使用“建议”策略的前提是对幼儿行为的细致观察和对幼儿行为意图的准确判断,切忌缺乏观察与了解基础的主观臆测。A对B错