奥鹏-东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同，对教育实验中比较基本而常用的实验设计具体模式作了归纳总结，这几种实验设计分别是()。A、真实验设计B、准实验设计C、前实验设计D、假实验设计
按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是 ( )A.前实验B.准实验C.真实验D.单组实验
可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是（ ）A.准实验B.真实验C.前实验D.假实验
教育实验按实验控制程度可以分为（ ）A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单组实验、等组实验和轮组实验
对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（）A前实验B准实验C真实验D假实验
按实验控制程度，教育实验可以分为（）。A前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验
看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（）。A准实验B真实验C前实验D假实验
根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（）。A探索性实验、验证性实验和推广性实验B前实验、准实验和真实验C单项单科实验、综合实验和整体实验D定性实验、定量实验
将学前教育实验分为前实验、准实验和真实验，其分类标准是（）A、实验目的B、自变量的多少C、实验的控制程度D、实验场所
在现有班级中确定一个为实验班，而其他的为对照班进行实验，其性质属于（）A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
误差最大，被有些人称为“非实验设计”的是（）A、假实验B、前实验C、准实验D、真实验
在研究中，对无关变量缺乏控制的研究是（）A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
在研究中，对无关变量进行严格控制的研究是（）。A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
在实际的教育情景中进行的实验是（）A、真试验B、现场实验C、前实验D、准实验
在现有班级中确定一个为实验班，其他的为对照班进行实验，这种实验属于（）A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差旳实验是（）A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
按实验控制程度，教育实验可以分为（）A、前实验B、准实验C、后实验D、真实验
依据实验控制程度，实验法不包括（）。A、前实验B、准实验C、真实验D、小样本实验
按照对实验控制程度的不同，实验设计可以分为（）A、真实验设计B、准实验设计C、前实验设计D、小样本实验设计
单选题看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（）。A准实验B真实验C前实验D假实验
单选题将学前教育实验分为前实验、准实验和真实验，其分类标准是（）A实验目的B自变量的多少C实验的控制程度D实验场所
单选题对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差旳实验是（）A前实验B准实验C真实验D假实验
单选题在研究中，对无关变量缺乏控制的研究是（）A前实验B准实验C真实验D假实验
单选题按实验控制程度，教育实验可以分为（）。A前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验
单选题对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（）A前实验B准实验C真实验D假实验
单选题根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（）。A探索性实验、验证性实验和推广性实验B前实验、准实验和真实验C单项单科实验、综合实验和整体实验D定性实验、定量实验
单选题在研究中，对无关变量进行严格控制的研究是（）。A前实验B准实验C真实验D假实验
单选题在实际的教育情景中进行的实验是（）A真试验B现场实验C前实验D准实验