游戏作为生命本质的体现,是从游戏的心理学基础出发,表明是生命的自然本质。()

游戏作为生命本质的体现,是从游戏的心理学基础出发,表明是生命的自然本质。()


相关考题:

属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有( )。A.无所用心游戏B.单独游戏c.旁观游戏D.联合游戏E.合作游戏

德国学者席勒认为,游戏更多是享乐,是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现,愉快是从游戏中得来的。() 此题为判断题(对,错)。

游戏的生命体现在()。 A、新颖性B、童真性C、趣味性D、创新性

玩具是儿童游戏的物质基础,这体现在:()。 A.玩具是儿童生活的亲密伴侣B.为儿童提供练习能力的机会C.支撑游戏开展,促进游戏水平的提高D.玩具激发儿童游戏的动机

从唯心主义的哲学观出发,将游戏的本质归结为生物性本质的教育家是:()。 A.福禄培尔B.皮亚杰C.列昂捷夫D.乌申斯基

经典的游戏理论的局限性是:() A、从本能的角度解释游戏B、以工作作为游戏的对立面解释游戏C、过于强调游戏的社会性D、主要是主观思辨的产物,缺乏科学的实验基础E、具有明显的临床诊断色彩

()认为“游戏从心理方面说是儿童的第二生命”。 A、康有为B、鲁迅C、陈鹤琴

关于荣格分析心理学与沙盘疗法的关系哪项描述是错误的?()A、原理理论是沙盘游戏疗法的重要基础B、自性化理论是沙盘游戏疗法的重要基础C、心理动力学理论是沙盘游戏疗法的重要基础D、梦的解析是重要理论依据

游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。

“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”,这种游戏组织方式的理论基础是()A、游戏的生物性本质观B、游戏的社会性本质观C、游戏的主体性本质观D、游戏的历史性本质观

数字化游戏具有无限生命力,而人是有限生命力的,以有限去对付无限,所以人不是游戏软件的对手,玩游戏要适可而止。

德国学者席勒认为,游戏更多是享乐,是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现,愉快是从游戏中得来的。()

游戏因素与非游戏因素相结合是教学游戏的本质特点。

游戏的主体性本质观肯定了()A、儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用B、生活即游戏,游戏即生活C、游戏活动的自由自主性D、游戏作为教育手段的有效性

美国心理学家比勒提出的四种游戏中,把儿童作为受众(观众、听众等),以理解为主的游戏,如听故事、看图画、欣赏卡通片等,又被称为鉴赏游戏。这种游戏是()A、接受游戏B、想象游戏C、机能游戏D、制作游戏

游戏的社会性本质观的局限性是()A、过于强调游戏是儿童的主体性活动B、忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性C、过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用D、将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平E、游戏异化为成人掌控和影响下的活动

从心理学的角度看儿童游戏的主要观点中()A、游戏是带有过去倾向的现实行为B、游戏是带有未来倾向的现实行为C、游戏是实现的愿望和控制D、游戏作为一种分类框架

美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类,其中包括()。A、无所用心游戏B、单独游戏C、旁观游戏D、平行游戏E、合作游戏

从本质上讲,教学游戏是一种教学,是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动,而不是游戏。

判断题从本质上讲,教学游戏是一种教学,是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动,而不是游戏。A对B错

多选题美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类,其中包括()。A无所用心游戏B单独游戏C旁观游戏D平行游戏E合作游戏

判断题游戏作为生命本质的体现,是从游戏的心理学基础出发,表明是生命的自然本质。()A对B错

多选题从心理学的角度看儿童游戏的主要观点中()A游戏是带有过去倾向的现实行为B游戏是带有未来倾向的现实行为C游戏是实现的愿望和控制D游戏作为一种分类框架

单选题“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”,这种游戏组织方式的理论基础是()A游戏的生物性本质观B游戏的社会性本质观C游戏的主体性本质观D游戏的历史性本质观

判断题德国学者席勒认为,游戏更多是享乐,是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现,愉快是从游戏中得来的。()A对B错

单选题下列说法正确的是()。A创造性游戏的开展就是幼儿完全自发地游戏B在幼儿自选游戏的过程中,教师不可以参与幼儿游戏C创造性游戏中没有规则,规则游戏也没有创造性D从本质上讲,教学游戏是一种愉快教学,是寓教学于游戏之中的活动

单选题关于荣格分析心理学与沙盘疗法的关系哪项描述是错误的?()A原理理论是沙盘游戏疗法的重要基础B自性化理论是沙盘游戏疗法的重要基础C心理动力学理论是沙盘游戏疗法的重要基础D梦的解析是重要理论依据