教育研究方法成为一门独立的学科是在( )。A.直觉观察时期之前B.直觉观察时期C.以分析为主的发展时期D.系统综合发展时期
教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平（）；探索原因水平（）；迁移推广水平（）；理论研究水平。
教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A、直觉观察时期之前B、直觉观察时期C、以分析为主的发展时期D、系统综合发展时期
从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）A、直觉观察时期B、分析为主的方法论时期C、形成独立科学时期D、前实证主义时期
教育研究的最高水平是（）。A、直觉观察水平B、探究研究水平C、迁移推广水平D、理论研究水平
在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A、直觉观察时期B、分析为主的时期C、独立学科时期D、现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A、直觉观察时期B、以分析为主的方法论时期C、形成独立学科时期D、多样化时期
单选题17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A直觉观察时期B以分析为主的方法论时期C形成独立学科时期D多样化时期
单选题在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A直觉观察时期B分析为主的时期C独立学科时期D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
单选题教育研究的最高水平是（）A直觉观察水平B探究研究水平C迁移推广水平D理论研究水平
填空题教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平（）；探索原因水平（）；迁移推广水平（）；理论研究水平。
单选题从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）A直觉观察时期B分析为主的方法论时期C形成独立科学时期D前实证主义时期
单选题教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A直觉观察时期之前B直觉观察时期C以分析为主的发展时期D系统综合发展时期