教育爱的人道性是指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证,并不包括在教育过程中对人的生命极其价值的重视。() 此题为判断题(对，错)。
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。()
教育人道化的实质是人性化的教育。() 此题为判断题(对，错)。
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。A对B错
试论述英国教师教育的演变及其对我国教师教育发展的启示：
资本主义国家在思想道德教育目的上，强调个性发展与（）。A、人道主义B、人的全面发展C、集体意识教育D、年龄特征
教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护（）、（）、（）、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。
发展个性是教育长期追求的目标。个性是人性在个体上的具体表现、它既反映人性的共同性，也反映其差别性。
教育的人道性，在总体上说，是指包括（）等方面人道性的体现和要求。A、教育制度B、教育目的C、教育过程D、就业管理
苏霍姆林斯基注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人（）的发展，十分注重在教育中注入尽可能多的人情、人道和人性。
教师应该自觉运用（）了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性。A、教育手段B、教育目的C、教育活动D、教育评价
狭义的教育学科主要指师范和教育院校在师范院校进行教师教育中所开设的公共教育课。
在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（）A、教育者和受教育者B、价值取向C、教育功能D、教育方针
当今教育界普遍认同的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。这种教育观是（）。A、以人为本B、终身教育C、全面发展D、素质教育
人文主义高等教育目的观追求（）的教育目的。A、永恒化B、理想化C、人性化D、适应化
判断题发展个性是教育长期追求的目标。个性是人性在个体上的具体表现、它既反映人性的共同性，也反映其差别性。A对B错
填空题苏霍姆林斯基注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人（）的发展，十分注重在教育中注入尽可能多的人情、人道和人性。
填空题教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护（）、（）、（）、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。
多选题教育的人道性，在总体上说，是指包括（）等方面人道性的体现和要求。A教育制度B教育目的C教育过程D就业管理
单选题在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（）A教育者和受教育者B价值取向C教育功能D教育方针
单选题当今教育界普遍认同的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。这种教育观是（）。A以人为本B终身教育C全面发展D素质教育
判断题美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。A对B错
单选题教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。A教育过程B教学过程C工作过程D自我发展过程
单选题（ ）的教育思想的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。A以人为本B终身教育C人的全面发展D素质教育
判断题狭义的教育学科主要指师范和教育院校在师范院校进行教师教育中所开设的公共教育课。A对B错
问答题试论述英国教师教育的演变及其对我国教师教育发展的启示：
单选题教师应该自觉运用（）了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性。A教育手段B教育目的C教育活动D教育评价