2016年吉林教师资格考试幼儿《综合素质》儿童观
A.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
B.《3-6岁儿童学习与发展指南》
C.《幼儿园教师专业标准(试行)》
D.《幼儿园工作规程》
A.幼儿的全面发展
B.幼儿主体地位的形成
C.幼儿的身心健康
D.幼儿教育的公平公正
A 儿童观
B 教师观
C 教育观
D 师生观
A.促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面发展
B.尊重幼儿作为人的尊严与权利
C.尊重幼儿的特点与保教规律
D.尊重幼儿期的独特性与价值
A.尊重儿童的人格
B.尊重幼儿期的独特性与价值
C.尊重幼儿的权利
D.尊重幼儿的特点与保教规律
摘要:2016年吉林教师资格考试幼儿《综合素质》儿童观儿童观【考点归纳】1.理解“人的全面发展”的思想。2.理解“育人为本”的含义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展的潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。3.运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。4.设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。【重点提示】一、“人的全面发展”的思想1.马克思主义关于“人的全面发展”学说“人的全面发展”是马克思主义的一个基本观点。它是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面发展是一个历史范畴。在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯针对资本主义生产对人的异化从而造成人的畸形发展而提出了人的发展的理想状态和终极目标，并把它作为共产主义社会的本质特征。同时，他们也强调人的发展是一个漫长的历史过程，是一个不断由可能向现实转化的实践过程。2.幼儿全面发展教育(1)幼儿全面发展的含义幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方
如何理解幼儿教育的全面发展观。
从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。
（1）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
（2）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
B.信任幼儿
C.热爱幼儿
D.尊重幼儿
①幼儿是发展中的人②幼儿是独特的人③幼儿是单纯抽象的学习者④幼儿是具有独立意义的人
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
B.教师要充分发挥幼儿在教学过程中的主体作用
C.教师要尊重幼儿．师生之间要平等相处
D.视幼儿为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
B.幼儿主体地位的形成
C.幼儿的身心健康
D.幼儿教育的公平公正
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