通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性,与不同的评价方式结合,作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做() A、类群效应B、模式效应C、评价效应D、理想效应
在健康教育评价中，下面哪项贯穿健康教育计划全程A．效应评价B．目的评价C．结局评价D．总结评价E．过程评价
辐射防护的目的在于防止有害的确定性效应和随机性效应发生。( ) 此题为判断题(对，错)。
辐射防护的目的之一在于限制( )的发生几率,使之达到认为可被接受的水平。 A.随机性效应B.确定性效应C.躯体效应D.遗传效应
效应评价的目的在于A．使计划更完善、更科学B．监测计划执行情况C．评价计划的远期效果D．全面反映计划的成败E．评价目标人群的知、信、行
在安全评价中，危险和危害程度评价的目的在于（ ）。
形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同
教育评价的根本目的在于提高教育和（），较好地实现预期的教育目标。
在调查中，实验对照组设计的最大优点在于，它能大致得出实验效应与非实验效应的（），从而使对实验效应的评价更为客观和准确。A、大小B、优劣C、范围D、多少
线路穿钢管和两端接地的目的在于起到：（）A、屏蔽B、散流C、集肤效应D、跨接
对负的外部效应的矫正，目的在于（）A、消除负的外部效应B、惩罚外部效应的施加者C、补偿外部效应的承受者D、将外部效应减少到可容忍的程度
辐射防护的目的之一在于防止有害的（）的发生。A、躯体效应B、随机性效应C、遗传效应D、确定性效应
班规评价的目的在于（）。A、惩罚B、规范C、激励D、表扬
我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。A、评价主体B、评价客体C、价值主体D、价值客体
单选题在健康教育评价中，下面哪项贯穿健康教育计划全程（）A效应评价B目的评价C结局评价D总结评价E过程评价
多选题根据内容、指标和研究方法的不同，评价可以分为A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E目的评价
单选题评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响是（ ）。A效应评价B形成评价C过程评价D结果评价E终结评价
单选题在健康教育评价中，下面哪项贯穿健康教育计划的全程（）A效应评价B目的评价C结局评价D总结评价E过程评价
单选题对负的外部效应的矫正，目的在于（）A消除负的外部效应B惩罚外部效应的施加者C补偿外部效应的承受者D将外部效应减少到可容忍的程度
单选题班规评价的目的在于（）。A惩罚B规范C激励D表扬
单选题根据项目目标和计划设计，系统地考察项目的执行过程，并作出结论的评价是（ ）。A效应评价B早期评价C形成评价D过程评价E结果评价
单选题效应评价的目的在于（）.A使计划更完善、更科学B监测计划执行情况C评价计划的远期效果D全面反映计划的成败E评价目标人群的知、信、行
判断题课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进发展。A对B错