学生拍照回答时，如何将照片拍摄到答案中（）A、找到摄像机工具，点击取景框下的照像机图标B、点击操作笔右键找到拍摄，点击圆键拍摄C、点击课件指南中问题旁边的照像机图标，点击圆键拍摄D、点击操作笔右键选取镜头距离后拍摄
学生拍照回答时，如何将照片拍摄到答案中（）
- A、找到摄像机工具，点击取景框下的照像机图标
- B、点击操作笔右键找到拍摄，点击圆键拍摄
- C、点击课件指南中问题旁边的照像机图标，点击圆键拍摄
- D、点击操作笔右键选取镜头距离后拍摄
相关考题：
授课过程中通过蒙层可以和学生互动的环节有()。 A.学生回答，老师通过蒙层揭示正确答案B.学生朗诵，老师揭示对应语句C.看到图片后，揭示题目，学生回答后揭示答案D.添加蒙层的内容与题目重叠，揭示答案后覆盖题目
巡检的项目都要拍下来,并把巡检的照片传到资料服务器上。巡检过程中不合格的都要拍照,并把整改后的拍照纪录,以做证明。照片的分辨率不易过高,保持每张设备照片在100K以内,环境照片在200K以内。() 此题为判断题(对，错)。
二、考题解析【教学过程】(一)激趣导入教师多媒体出示不同景别的摄影作品，引导学生欣赏并思考：大屏幕中展示的分别是何种景深的摄影作品?学生回顾上节课所学内容，回答问题：分别是人物面部特写、近景、中景和全景。教师总结学生回答，引入课题并板书。(二)直观感知1.教师组织学生拿出摄像机，鼓励学生：如何用相机拍出不同景别的摄影作品?并提示学生，试着改变镜头的焦距看看。学生自主摆弄相机，通过体验得出答案：改变摄像机的镜头焦距可以拍出不同景深的照片。2.教师追问：除了改变景深，还有哪些方式可以拍出不同景深的作品呢?学生思考问题，教师组织学生改变自己拍照的位置远近，并通过操作摄像机得出结论：改变机位同样可以拍出不同景深的照片。(三)形式分析教师总结学生通过实践得出的答案，并亲自为学生做模特，引导学生分别尝试用改变焦距、改变机位的方式进行拍照。学生实践过程中引导学生继续思考：注意观察老师的运动轨迹，看一看在你们的镜头中会发生哪些变化?学生前后四人为1组进行讨论，最后由小组代表回答：被摄主体不断运动同样能够拍出不同景别的摄影作品。教师总结点评。(四)实践展评1.教师说明课堂练习要求：根据今天所学的拍摄方法，自选主题，拍摄出不同景别的摄影作品。学生实践练习，教师巡场，指导学生在按下快门时改变焦距，能够使得拍摄的主体更清晰。2.在大部分学生均完成练习的情况下，组织学生开展“摄影作品展”，并鼓励学生通过自评、互评等方式从作品主题、景别、拍摄方法等几个角度评价摄影作品。(五)小结作业通过教师提问，学生总结的方式回顾本课的重点内容，鼓励学生课后运用本课所学的不同景别的拍摄方法，为自己的家人拍一张照片。【答辩题目解析】1.照相机的基本组成部分。2.简单说明摄影中的常用光线有哪些?
以下关于拍照功能的描述有误的是（）A、Android中，可以使用Camera类中的API实现拍照功能。B、Android提供了借助Intent和MediaStroe调用系统自带的拍照应用程序来实现拍照功能。C、Android提供了使用MediaStroe类中的API自行编写拍照程序。D、保存所拍照片的文件路径，必须确保文件夹路径存在，否则拍照后无法完成回调。
下面哪些情况符合签证申请的照片规格（）A、照片底色通常为白色B、照片应当在放松状态下拍摄，最好是欢笑的时候C、申请人拍照时头部应当微侧D、所有签证材料的照片尺寸都是3.5cmx4.5cmE、申请人拍照时头发不可遮挡面部
单选题语文公开课上，教师在讲解《伊犁草原漫记》中猎人的特点时进行提问，一名学生并没有归纳猎人果敢的特点，而是说猎人猎熊残忍，同时指出猎人的行为是违法的。此时教师应该()。A暗示学生回答错误，让学生坐下B批评学生回答错误，让其他同学回答C夸奖学生有发散思维，但答案不对，给出正确答案D因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见
单选题拍摄车辆玻璃损坏不严重时，正确的拍照步骤为（）A先拍一张照片，再击打玻璃受损处使损伤扩大，无须再拍照片B无法反映玻璃损失照片的，只须说明就可C先拍一张照片，再击打玻璃受损处使损伤扩大明显后，再拍一张照片D直接拍到损失即可，无论损失大小
单选题小明喜欢拍照，每次拍照后将照片按照日期保存在计算机硬盘中，文件夹名就是拍照日期，几年下来积累了几十GB的照片，小明发现每次查找照片要花很多时间，决定重新整理照片。下列行为中，不恰当的是（）。A将所有的照片一一重新命名B根据照片的内容分类，建立相应的文件夹C将原来以日期命名的文件夹根据照片主题重新命名D将重新命名的文件夹移动到相应的分类文件夹中
多选题下面哪些情况符合签证申请的照片规格（）A照片底色通常为白色B照片应当在放松状态下拍摄，最好是欢笑的时候C申请人拍照时头部应当微侧D所有签证材料的照片尺寸都是3.5cmx4.5cmE申请人拍照时头发不可遮挡面部