将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是A.格林斯潘B.孟昭兰C.格维茨D.托马斯E.布雷泽尔顿
场依存性和场独立性这两个概念来源于()对知觉的研究。 A、加涅B、格雷戈克C、瑞格卢斯D、威特金
( )的成分显示理论为具体知识点教学提供了行之有效的、可操作的微策略。 A、加涅B、梅瑞尔C、瑞格卢斯D、奥苏贝尔
()提出了“最优化”理论。 A、巴班斯基B、梅瑞尔C、瑞格卢斯D、奥苏贝尔
( )的细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略。 A、加涅B、梅瑞尔C、瑞格卢斯D、奥苏贝尔
按照()的定义,认知结构是指个体的观念的全部内容和组织, 或者就教材而言, 指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。 A、加涅B、梅瑞尔C、瑞格卢斯D、奥苏贝尔
瑞格卢斯把教学理论的变量分为()。 A、学习者B、教学条件C、教学策略D、教学结果
麦尔斯—布瑞格斯类型指标把人的人格划分为四个维度，包括()A、内向—外向B、察觉—直觉C、理智—情感D、道德-规则
布卢姆从教育目标的角度将学习分为三种类型，即（）、（）和（），认知领域的学习又可分为六个等级，依次为：（）、（）、（）、（）、（）和（评价）。
第二代教学设计（ID2）是由提出的（）。A、瑞格卢斯B、史密斯C、梅瑞尔D、加涅
在Excel中参与计算的参数可以有多种类型，其中不包括（）。A、常量B、变量C、单元格名称D、空格
将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是（）。A、格林斯潘B、孟昭兰C、格维茨D、托马斯E、布雷泽尔顿
学习结果目标体系的提出者是（）A、布卢姆B、斯金纳C、加涅D、瑞达瑞奇
“九五矩阵”教学系统设计理论是由提出的（）。A、瑞格卢斯B、史密斯C、梅瑞尔D、加涅
希克斯将技术进步分为三种类型，当中不包括（）。A、劳动节约型B、资源节约型C、资本节约型D、中性型
将权威的来源分为三种类型的是（）。A、韦伯B、马洛斯C、勒温D、李克特
与迈尔斯一布瑞格斯类型指标不同的是，大五人格模型的效度是有实证支持的。（）
将传播媒介划分为示现媒介系统、再现媒介系统、机器媒介系统三种的传播学家是（）。A、施拉姆B、卢因C、拉扎斯菲尔德D、哈特
单选题将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是（）。A格林斯潘B孟昭兰C格维茨D托马斯E布雷泽尔顿
单选题在Excel中参与计算的参数可以有多种类型，其中不包括（）。A常量B变量C单元格名称D空格
多选题麦尔斯—布瑞格斯类型指标把人的人格划分为四个维度，包括（）A内向—外向B察觉—直觉C理智—情感D道德－规则
单选题ID2的代表性模式是（）A瑞格卢斯模式B梅瑞尔模式C加涅模式D史密斯—雷根模式
单选题（）认为，学习的发生要同时依赖外部条件与内部条件，教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。A加涅B瑞格卢斯C梅瑞尔D布鲁纳
单选题希克斯将技术进步分为三种类型，当中不包括（）。A劳动节约型B资源节约型C资本节约型D中性型
单选题教学组织策略分为宏策略和微策略；（）的（）为教学组织策略中的宏策略，而（）的（）为教学组织策略中的微策略。A瑞格卢斯、成分显示理论、梅瑞尔、细化理论B梅瑞尔、细化理论、瑞格卢斯、成分显示理论C瑞格卢斯、细化理论、梅瑞尔、成分显示理论D梅瑞尔、成分显示理论、瑞格卢斯、细化理论