单选题教育目标和课程目标都是()的具体化。A教育目的B教育标准C幼儿园教育目标D教育内容

单选题
教育目标和课程目标都是()的具体化。
A

教育目的

B

教育标准

C

幼儿园教育目标

D

教育内容


参考解析

解析: 暂无解析

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教学活动所预期达到的标准,进一步具体化的教育目标称作() A课程目标B教学目标C行为目标D学习目标

教育目标是( )A.每个教师头脑中形成的课程目标体系B.教育目的在各级各类学校教育中的具体化C.课程目标D.学生的学习目标

教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据。( )

______是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据。

培养目标与课程目标的关系是:课程目标是培养目标的具体化。( )

下面关于教育目标、教育目等之间的递进关系正确的表述为()。A、教育目标教育目的课程目标教学目标B、教育目标教育目的教学目标课程目标C、教育目的教育目标课程目标教学目标D、教育目的教育目标教学目标课程目标

属于课程目标垂直分类的是( )。A.学科的(领域的)课程目标B.课程目标C.教育目的D.德育目标E.心理教育目标

课程目标是教学目标的载体和具体化。 ( )

( )是课程目标的进一步具体化。A.教育目的 B.培养目标C.课程计划 D.教学目标

各层次教育目标的制定顺序应为( )A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

()是幼儿园教育目的的具体化。A、课程目标B、课程内容C、课程效果D、课程活动

如何把课程目标具体化?

下面关于它们之间的递进关系正确的表述为()。A、教育目标;教育目的;课程目标;教学目标B、教育目标;教育目的;教学目标;课程目标C、教育目的;教育目标;课程目标;教学目标D、教育目的;教育目标;教学目标;课程目标

教育目标是()A、每个教师头脑中形成的课程目标体系B、教育目的在各级各类学校教育中的具体化C、课程目标D、学生的学习目标

课程目标和教育目标都是教育目的的具体化

按照课程目标的垂直分类,主要包括()。A、教育目的B、学科课程目标C、具体课程目标D、单元教育目标E、课堂教学目标

各层次教育目标的制定顺序应为()。A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

判断题教育目标和课程目标都是教育目的的具体化。在具体化的过程中,两者相应的层次之间是对等矛盾的。A对B错

单选题教育目标和课程目标都是()的具体化。A教育目的B教育标准C幼儿园教育目标D教育内容

单选题教育目的的结构层次有上下位次之分,依次为()。A教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等B教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等C教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等D培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等

单选题各层次教育目标的制定顺序应为()。A教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

单选题以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为()A教育目的、培养目标、课程目标、教学目标B教育目的、课程目标、培养目标、教学目标C教学目标、教育目的、课程目标、培养目标D教育目的、培养目标、教学目标、课程目标

判断题课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。A对B错

单选题教育目标是()A每个教师头脑中形成的课程目标体系B教育目的在各级各类学校教育中的具体化C课程目标D学生的学习目标

判断题课程目标和教育目标都是教育目的的具体化A对B错

单选题()是幼儿园教育目的的具体化。A课程目标B课程内容C课程效果D课程活动

单选题下面关于它们之间的递进关系正确的表述为()。A教育目标;教育目的;课程目标;教学目标B教育目标;教育目的;教学目标;课程目标C教育目的;教育目标;课程目标;教学目标D教育目的;教育目标;教学目标;课程目标

单选题(2015山东)下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是()。A教育目标、课程目标、教育目的B教育目标、教育目的、课程目标C教育目的、教育目标、课程目标D课程目标、教育目标、教育目的