单选题在教学端木的蕻良的《土地的誓言》时,教师布置了一项作业,让学生课下搜集爱国诗歌,第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等,课堂反应非常好。对这位教师的作业布置,以下评价不正确的一项是()。A该教师的作业布置能够联系课堂内外,注重知识的积累B摆脱了单纯的课后习题,改进形式,增强了作业的趣味性C强调合作精神,培养学生的探究能力D激发学生做作业的积极性,提高语文作业的实效性

单选题
在教学端木的蕻良的《土地的誓言》时,教师布置了一项作业,让学生课下搜集爱国诗歌,第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等,课堂反应非常好。对这位教师的作业布置,以下评价不正确的一项是()。
A

该教师的作业布置能够联系课堂内外,注重知识的积累

B

摆脱了单纯的课后习题,改进形式,增强了作业的趣味性

C

强调合作精神,培养学生的探究能力

D

激发学生做作业的积极性,提高语文作业的实效性


参考解析

解析:

相关考题:

阅读《我用残损的手掌》教学实录(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:【A】我们的活动任务是“涵泳品味,体悟情感”。“涵”,就是没入水中,“泳”,即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢 生:反复朗读。 师:【B】对!反复朗读,反复品味,沉潜其中,才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌,同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。(教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵) 师:【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学,不好的地方就改一丛.然后激情朗读两遍:读后请你告诉我们,你最想问的问题是什么,或者最深刻的感受是什么 【D】(学生激情吟诵)(屏显:话题一:最想问的问题;话题二:最深刻的感受) 以下对这段教学片段评析不正确的一项是( )。A、“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想B、诗歌教学应该注重学生的朗读,故这里应把朗读权交给学生,教师示范容易限制学生的创造性理解C、让学生“学一学”“改一改”,既体现了教师的自信,又体现了对学生主体性的尊重D、在学生朗读后,以学生的“问题”和“感受”切入文本,符合学习规律,利于调动学生的积极性

教学戴望舒《我用残损的手掌》时,教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育,下列不合适的是( )。A、孙犁《芦花荡》B、艾青《我爱这土地》C、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》D、端木蕻良《土地的誓言》

教学《祖国啊,我亲爱的祖国》时,教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析,下列适合的是( )。A.练习用符号替代朗读提示语B.使齐读的语气语调一致C.让朗读脚本的符号规范统一D.准确表达对诗歌的理解

教学艾青《我爱这土地》,教师推荐另外几篇有关爱国的作品,建议学生比较阅读,下列不适合推荐的是(  )。A、端木蕻良《土地的誓言》B、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》C、戴望舒《我用残损的手掌》D、史铁生《我与地坛》

阅读《行路难》的课例评析,回答问题。本课是《行路难》设计的朗读课型。目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解,但朗读在课堂中体现得不到位。首先,从形式上讲,这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式,但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次,从时间上说,学生自由读2分钟,范读1分钟10秒,展示读1分钟,齐读2分30秒,配合读31秒,合计7分11秒,对一节朗读课讲,在90分钟的课上占的比例太小。再次,从参与人数来说,除了两个自由读,三个齐读,70名学生只有6名学生朗读,课堂参与度不够。下列理解正确的是( )。A.教师的预设和课堂生成是一致的B.教学内容设计有效达成了教学目标C.多样的朗读形式意在加深对文本的理解D.有限的课堂时问不利于朗读的充分展开

阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。 过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读,学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确,停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读,学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切,说明朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长,减少学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点

阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿恰当。再读:要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明,供学生参照。学生再自由朗读。学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的音频,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切,说明了朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长,减少了学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点

教学《渔父》,教师要求学生多次读课文:第一遍在导入后自由朗读;第二遍在理解课文的基础上读出节奏;第三遍读出感情。对这一做法,分析正确的是( )。A.有利于学生品味文章语言,感受形象,形成自己的情感体验与思考B.学生多次朗读浪费时间,可播放录音,让学生更好地体会文章情感C.在教师分析文本前就让学生朗读,不利于教师发挥教学的主导作用D.朗读的要求具体明确,层次分明,实现了"背诵全文"的主要目标

教学艾青《我爱这土地》,教师推荐另外几篇有关爱国的作品,建议学生比较阅读,下列不适合推荐的是()。A.端木蕻良《土地的誓言》B.舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》C.戴望舒《我用残损的手掌》D.史铁生《我与地坛》

在学习完《孔雀东南飞》这篇课文后,教师给学生布置作业:中外文学史上还有许多凄美的爱情故事,请同学们课下搜集整理,下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的一项是(  )A、作业布置不是简简单单的课后习题作业,而是培养学生的搜集同类文章的能力B、课下应给学生布置固定的篇目去阅读,节约学生的学习时间C、更多地拓展学生的自主学习能力,课下也能更好地学习D、留作业的时候我们可以听说读写四个角度出发,教师布置的这一作业结合从读文章这个角度出发

教学戴望舒《我用残损的手掌》时,教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育,下列不合适的是( )。A.孙犁《芦花荡》B.艾青《我爱这土地》C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》D.端木蕻良《土地的誓言》

教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是()。A、老师在课堂上布置作业让学生练习B、老师对学生的学习做出评定C、为顺利实施品德活动课,师生课前各自准备了课件、道具和各种资料D、老师在课堂上对学生实施各种辅导

某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是()A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B、个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声人情,由情人景D、录音朗读后让生对比己之不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用

在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上,教师在新课教授环节,让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习,下面对于这种教学法分析不恰当的是()。A、以学生为主体,激起学生学习的主动性、积极性B、以读促悟,充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C、学生读课文浪费时间,不利于教学环节的开展D、帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去

在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后,教师给学生布置作业:中外文学史上还有许多凄美的爱情故事,请同学们课下搜集整理,下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是()。A、作业布置不是简简单单的课后题作业,而是培养学生的搜集同类文章的能力B、留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发,教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发C、更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习D、课下应给学生布置固定的篇目去读,节约学生的学习时间

在学习端木蕻良的《土地的誓言》时,教师布置了一项作业,让学生课下收集爱国诗歌,第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等,课堂反映非常好。对这位教师的作业布置,以下评价不正确的是()。A、该教师的作业布置能够联系课堂内外,注重知识的积累B、摆脱了单纯的课后习题形式,增加了作业的趣味性C、强调合作精神,能够培养学生的策划能力D、唤起学生做作业的积极性,提高语文作业的实效性

以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A、利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B、教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C、角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的机会D、整堂课教学合理运用教学媒体,体现了教师对教学媒体的高效利用

在文言文课堂上,教师布置了一项作业,要求学生在课下搜集一些记人的作品。以下为学生搜集的作品,其中不合适的一项是()。A、《廉颇蔺相如列传》B、《陈涉世家》C、《苏武列传》D、《送东阳马生序》

阅读一高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选),按要求答题。(括号语句的序号与选项的序号是对应的)[A]备课阶段我参考-教师参考书等许多资料,结合单元重点和学生现状,确定了两课时的教学方案。)([B]第一课时是题解,作者生平与创作介绍,熟悉课文。课文朗读阶段,我按座位将学生分成四组,采用朗读加分制。提议大家踊跃参与,自愿朗读,一人读完另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极,课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。)([C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题,让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象,并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句,让学生进行品评,目的是让学生体会海明威的语言特点。)([D]课间我跟学习委员聊天,他反映朗读课文阶段,他们的心里就是要争抢着读,因为那样可以为本组加分增光,没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到,以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调,我们是了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读,而不是单纯为了加分而抢读。)对括号部分的分析,不准确的一项是()。A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力C、多媒体使用恰当,方便学生在找答案时随时回顾问题D、锻炼学生的朗读能力,应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会,最后听录音朗读,教师相机指导”。以下对其评析不正确的一项是()。A教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读能力的要求C听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声人情,由情人景D录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读水平的提高有重要作用

单选题在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后,教师给学生布置作业:中外文学史上还有许多凄美的爱情故事,请同学们课下搜集整理,下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是()。A作业布置不是简简单单的课后题作业,而是培养学生的搜集同类文章的能力B留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发,教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发C更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习D课下应给学生布置固定的篇目去读,节约学生的学习时间

单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会,最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是( )。A教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求C听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声入情,由情入景D录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用

单选题以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的机会D整堂课教学合理运用教学媒体,体现了教师对教学媒体的高效利用

单选题在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上,教师在新课教授环节,让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习,下面对于这种教学法分析不恰当的是()。A以学生为主体,激起学生学习的主动性、积极性B以读促悟,充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C学生读课文浪费时间,不利于教学环节的开展D帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去

单选题下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法,阅读后回答问题。(1)运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。(2)教学中应进行多种形式的朗读尝试,引导学生从整体到局部、从浅层到深层,对诗歌的思想感情做准确的把握。(3)教学中应加强学生的直观感受,如运用多媒体播放图片、音像等。(4)让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是()。A运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B让学生反复诵读,会让学生感到厌倦C教师很好地掌握了诗歌的教学思路D教师充分发挥了学生的主体地位

单选题在文言文课堂上,教师布置了一项作业,要求学生在课下搜集一些记人的作品。以下为学生搜集的作品,其中不合适的一项是()。A《廉颇蔺相如列传》B《陈涉世家》C《苏武列传》D《送东阳马生序》

单选题教学高中选修课艾青的《雪落在中国的土地上》时,教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育,下列不合适的一项是()。A孙犁《芦花荡》B艾青《我爱这土地》C李大钊《艰难的国运与雄健的国民》D端木蕻良《土地的誓言》