一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于__________的信息，正例则传递了最有利于__________的信息。
教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息, 一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。
包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证是（ ）。A．例子B．反例C．正例D．变式
不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是（ ）。A．反例B．正例C．变式D．结合
在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（ ）。A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法
不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征，传递了最有利于辨别的信息的例子是【 】A．正例B．反例C．直观材料D．高级概念
概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。A.规则B.变式C.正例D.反例
在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是 运用了（ ）A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“得寸进尺”C.“人乡随俗”D.“吃小亏占大便宜”
(2004年)在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法
一般来说，孔径越大，越有利于炸药的稳定传爆和达到理想爆轰，有利于充分释放炸药能量从而提高延米爆破量。
销售信息系统（POS）最有利于（）的管理。A、运输B、包装C、搬运D、库存
在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征
在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（）。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
与社会发展的形态相适应，早期的社会广告传递了社会管理方面的信息，而经济广告则把商品信息传递给人们，并出现了以（）、（）为主要形式的人类原始广告形式。
证明商标传递了商品提供者的信息，也表明了商品的来源。
概念和规则的有效教学策略有：（）。A、突出有关特征，控制无关特征B、运用正例与反例C、运用变式D、揭示概念间的相互关系E、给学生反应与运用的机会
在教学中讲授“果实”概念时，既造取可食的水果，又造取不可食的果实（如棉籽等），这样才利于学生准备掌握“果实”概率，这是运用了（）。A、正例与反例的配合法B、变式法C、比较法D、直观法
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性
在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A、正例和反例B、变式C、比较D、直观性
单选题在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A正例与反例的配合B变式C比较D直观性
单选题在教学中讲授“果实”概念时，既要选能够食用的果实，又要选不能食用的果实，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。A变式法B比较法C直观法D正例与反例配合法
单选题在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A正例和反例B变式C比较D直观性
单选题教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法
判断题证明商标传递了商品提供者的信息，也表明了商品的来源。A对B错
单选题在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（ ）。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法
单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A正例B规则C反例D变式