从智力和才能上可把超常儿童分为智力发展比较全面的超常儿童和()。 A.具有特殊才能的儿童B.有缺点的超常儿童C.有障碍缺陷的超常儿童D.白痴天才
对不幸儿童采取的社会工作最常用的救助方式是()。 A.医疗康复B.举办特殊学校C.随班就读D.设立儿童福利院
允许智力超常的学生跳级，设立特殊学校和特殊班，说明学制设立受( )A.社会政治制度影响B.人口影响C.身心发展规律的影响D.文化的影响
有关特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准是如何规定的?
下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ）A、为所有学生提供正常教育机会B、关注贫困生，设立帮助基金C、关注残疾学生，设立特殊教育机构D、允许学校体罚学生
特殊儿童的类型有（）。A智力超常儿童B弱智儿童C学习困难学生D聋、哑、盲儿童E成绩差的学生
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立特殊儿童教育中心D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
学校设立的特殊困难补助主要用于资助（）A、来自高寒山区学生B、民族地区学生C、边远地区的特困生D、城镇低保家庭学生
智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
针对智力超常学生的教育对策是（）A、任其发展B、加速学习C、充实课程D、跳级学习E、开设特殊班级
下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（） A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立中心D、对口活动
下列哪项不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力?（）A、为所有学生提供正常教育机会B、关注贫困生，设立帮助基金C、关注残疾学生，设特殊教育机构D、允许学校体罚学生
适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班
下面关于学生智力差异的论述正确的是（）A、学生的智力水平呈正态分布B、视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C、有特殊才能的学生，其智力水平较高D、智力超常的学生，其个性发展也很完善
残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
判断题智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。A对B错
多选题特殊儿童的类型有（）。A智力超常儿童B弱智儿童C学习困难学生D聋、哑、盲儿童E成绩差的学生
单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有()。A为所有学生提供正常教育机会B关注贫困生，设立帮助基金C关注残疾学生，设立特殊教育机构D允许学校体罚学生
单选题下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（）A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立中心D对口活动
单选题根据相关法律规定，下列行为不应当承担民事责任的有（）A侵占、破坏幼儿园场地、房屋和设备B侵占、克扣、挪用义务教育经费的C关注残疾学生，设立特殊教育机构D允许学校体罚学生
单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力的是( )A为所有学生提供正常教育机会B关注贫困生，设立帮助基金C关注残疾学生，设立特殊教育机构D允许学校体罚学生
单选题下面关于学生智力差异的论述正确的是（）A学生的智力水平呈正态分布B视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C有特殊才能的学生，其智力水平较高D智力超常的学生，其个性发展也很完善
单选题（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立特殊儿童教育中心D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
单选题残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A特殊学校及特教班B大量随班就读和特教班C随班就读和特殊学校D随班就读
单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ）。A为所有学生提供正常教育机会B关注贫困生，设立帮助基金C关注残疾学生，设特殊教育机构D允许学校体罚学生
多选题针对智力超常学生的教育对策是（）A任其发展B加速学习C充实课程D跳级学习E开设特殊班级
单选题学生小明因患有小儿麻痹症落下残疾，但智力正常，具备接受普通教育的能力。但学校以小行动不便不能适应学校生活为由，建议其转学。该学校的做法()。A正确，为了小明的身心发展，应该选择特殊教育学校B不正确,普通学校应该接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读C正确，学校拥有教学管理的权利D不正确，普通学校应该针对残疾儿童设立实施特殊教育的班级