在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（）A过程性学习评价B形成性学习评价C终结性学习评价D诊断性学习评价
鉴定学习困难学生的必要条件是（）A学习过程表现异常B智力标准与学业不良标准C智力标准与学习过程表现异常D学业不良标准与学习过程表现异常
有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）A暂时性困难学生B能力型困难学生C动力型困难学生D整体型困难学生
智力标准是学习困难学生鉴别的标准之一，我国确定的鉴别学习困难学生的智商下限大约为（）A60-65B70-75C80-85D90-95
学习困难学生的鉴别必须符合智力标准和学业不良标准。A对B错
学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。
学习困难学生是指智力正常，但（）低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。A、学习效果B、学习进度C、学习意识D、学习过程
智力标准是学习困难学生鉴别的标准之一，我国确定的鉴别学习困难学生的智商下限大约为（）A、60-65B、70-75C、80-85D、90-95
学习困难学生的鉴别必须符合智力和学业不良两条标准。
学习过程表现异常是鉴别学习困难学生的重要补充条件。
自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。A、影响学生对学习活动的选择B、影响学生对于学习内容的选择和安排C、影响学生的努力和对待学习困难的态度D、影响学生的思维模式和情感反应模式
学生间相互评价是学习过程中最重要的反馈，是促进学生学习的动力源泉。
对学习困难学生的界定，一般有三方面的标准，即（）、学业标准、学习过程表现。
学业不良学生的鉴别标准有（）。A、智力标准B、学业不良标准C、学习过程表现异常标准D、情商标准
学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。
判断题学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。A对B错
单选题学习困难学生是指智力正常，但（）低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。A学习效果B学习进度C学习意识D学习过程
多选题学业不良学生的鉴别标准有（）。A智力标准B学业不良标准C学习过程表现异常标准D情商标准
判断题学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。A对B错
填空题对学习困难学生的界定，一般有三方面的标准，即（）、学业标准、学习过程表现。
问答题学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
单选题鉴定学习困难学生的必要条件是（）A学习过程表现异常B智力标准与学业不良标准C智力标准与学习过程表现异常D学业不良标准与学习过程表现异常
单选题在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（）A过程性学习评价B形成性学习评价C终结性学习评价D诊断性学习评价
判断题学习过程表现异常是鉴别学习困难学生的重要补充条件。A对B错