学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推选这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书(请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。谈谈你对上述案例的看法。
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?
最近一年多来，我在班上大力推选这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书(请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。
谈谈你对上述案例的看法。
最近一年多来，我在班上大力推选这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书(请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。
谈谈你对上述案例的看法。
参考解析
解析：(1)处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，教师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方式很值得我们思考和学习。 (2)案例中的班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中的班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。
(3)案例中的班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又在宽松自如的氛围中充分发挥了自己的个性特长。
(4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间沟通的方式。案例中的班主任的处理方法，除了巧妙地传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信你的能力，但是你违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。
(5)案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。
班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了教育性原则，又照顾到学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。
(3)案例中的班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又在宽松自如的氛围中充分发挥了自己的个性特长。
(4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间沟通的方式。案例中的班主任的处理方法，除了巧妙地传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信你的能力，但是你违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。
(5)案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。
班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了教育性原则，又照顾到学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。
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