用来完成两个二进制数的大小比较的逻辑电路称为数值比较器。() 此题为判断题(对，错)。
方差分析的主要用于A、两个或多个样本均数的比较B、两个或多个总体均数的比较C、两个或多个样本率的比较D、多个或多个总体率的比较E、分类资料的相关分析
单因素方差分析的备择假设是A.各比较组样本均数相等B.至少有两个比较组总体均数相等C.各比较组总体均数相等D.各比较组总体均数不等或不全等E.各比较组总体均数不等
方差分析的主要应用是A.两个或多个样本均数的比较B.两个或多个总体均数的比较C.两个或多个样本率的比较D.多个或多个总体率的比较E.分类资料的相关分析
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）A、纵向比较B、专题比较C、横向比较D、总体比较
对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）A、专题比较B、总体比较C、横向比较D、纵向比较
在采用比较的方法进行教学时，所比较的两个物体（或两个以上的物体）之间无论是否有联系，都可以进行比较。
儿童比较物体的量时，教师选择比较的物体要突出某种量。
方差分析主要用于（）A、两个或多个样本均数的比较B、两个或多个总体均数的比较C、两个或多个样本率的比较D、多个或多个总体率的比较E、分类资料的相关分析
单因素方差分析的备择假设是（）。A、各比较组样本均数相等B、各比较组总体均数相等C、至少有两个比较组总体均数相等D、各比较组总体均数不等E、各比较组总体均数不等或不全等
对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为（）A、专题比较B、总体比较C、横向比较D、纵向比较
（）是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。A、观察法B、游戏法C、操作法D、比较法
计算变异系数是因为：（）A、比较两组的单位相同B、比较两组的单位不同或相同而均数相差较大C、比较两组的例数不等D、比较两组的均数相差较大E、比较两组的标准差不同
判断题儿童比较物体的量时，教师选择比较的物体要突出某种量。A对B错
判断题对应是比较两组以上物体的数量是否相等。A对B错
单选题（）是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。A观察法B游戏法C操作法D比较法
单选题对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）A纵向比较B专题比较C横向比较D总体比较
单选题SNK法属于多重级差检验，应用的情形为（ ）。A两个独立样本率间的比较B多个独立样本率间的两两比较C多个独立样本均数间的两两比较D两个独立样本均数间的比较E一个对照组和多个实验组均数的比较
单选题对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为（）A专题比较B总体比较C横向比较D纵向比较
单选题对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）A专题比较B总体比较C横向比较D纵向比较
判断题在采用比较的方法进行教学时，所比较的两个物体（或两个以上的物体）之间无论是否有联系，都可以进行比较。A对B错
单选题方差分析的主要应用是（）A两个或多个样本均数的比较B两个或多个总体均数的比较C两个或多个样本率的比较D多个或多个总体率的比较E分类资料的相关分析
判断题对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。A对B错
单选题方差分析主要用于（ ）。A两个或多个样本率的比较B多个或多个总体率的比较C两个或多个总体均数的比较D两个或多个样本均数的比较E分类资料的相关分析