“凡能找到的书都要读一读。但是又切切不要忘记精读……。第一遍可囫囵吞枣，这叫享受；第二遍静心坐下来读，这叫吟味；第三遍要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常会有再新再悟的地方。”它是我国著名作家（ ）对读书之法的体会。A.余秋雨B.陆天明C.王朔D.贾平凹
“凡能找到的书都要读一读。但是又切切不要忘记精读……。第一遍可囫囵吞枣，这叫享受；第二遍静心坐下来读，这叫吟味；第三遍要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常会有再新再悟的地方。”它是我国著名作家（ ）对读书之法的体会。
A.余秋雨
B.陆天明
C.王朔
D.贾平凹
B.陆天明
C.王朔
D.贾平凹
参考解析
解析：
相关考题：
读书重在精读。凡能找到的书都要读读．第一遍可以______ ，这叫享受；第二遍就 ______，这叫吟味；第三遍便要______ 这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读， 常常又会有新的感悟。 文段中横线上应填入的三个短语，顺序合理的一项是（ ）。A．一句一句想着读 囫囵吞枣地读 静心坐下来读 B．囫囵吞枣地读 静心坐下来读 一句一句想着读 C. 一句一句想着读 静心坐下来读 囫囵吞枣地读 D．静心坐下来读 囫囵吞枣地读 一句一句想着读
古人读书时在一句话完了的地方,在字的旁边加一个点或一个圆圈,这叫“句”,在一句话没有完,但读的时候需要有一个停顿的地方,就在字下面加一个点,这叫“读(dòu)。”合起来就叫“句读”。() A、错误B、正确
案例： 阅读《秋天的怀念》教学过程(片段)，完成下题。 一、曲径通幽——“烹饪”趣味 文本句子： (1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 (2)当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 (3)她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 教学实录： 师：仅仅是关心 再细致一点。 生：对儿子小心翼翼。 师：对儿子小心翼翼，母亲的心，比针尖儿还细呀!把你的“小心翼翼”送进去，读一读。 (生读) 师：出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子真是——耐心无比啊!读一读，把你的体会读进去，让我们感受这样的母亲。 师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。指名读第二句。(生读得很好) (一生读，其他学生轻声齐读) 师：你们真会读书呀!由于你(握一学生的手)的启发，引领着大家体会到母亲痛心中还有细心、耐心、小心——因此，这“忍”中透着的是看不见的爱。 问题： 请从本文解读的角度对此案例进行评析。
教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标
阅读作品片段，回答问题：有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们底一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但这种办法只适于次要的议论和次要的书籍……（1）解释加点的词语含义。（2）这一片段提及了哪几种读书的方法 这几种读书方法主要针对什么问题 （3）最后一句话“有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要”这其中的含义是什么
单选题经典之所以为经典，就是因为它不但历久弥新，而且常读常新。常言道，“读书百遍其义自见”，苏轼也说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。经典之书，不同年龄读有不同年龄的体会，不同境遇读有不同境遇的领悟。小时候背诵经典，可能还不能领会其中要旨，但是背熟了，就成为一个人知识积累的一部分，长大后在生活和工作中自然会慢慢领会其中的精髓。这就是所谓“熟读而后能悟，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新”的道理。这段文字主要谈论的是（ ）。A经典何以为经典B经典能常读常新C经典阅读具有阶段性D经典的精髓需慢慢领会
单选题阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。师：现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢？精读就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。今天，我们这样学习：读第一遍课文，理解词语的含义；读第二遍课文，了解课文的句式；读第三遍课文，感知这一段的层次；读第四遍课文，品味对比的手法，有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。师：作者在这一段话里，用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——生（齐）：“极端”。师：我们把这句话读一遍，注意重音。（生读）师：重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹，帮老师找一找吧。生1：冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。生2：不负责任、漠不关心。师：同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。（生齐读）师：这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗？生1：“从前线回来的人……所感动。”生2：“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”师：好，但重音在哪里？生：“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。师：找得很准确，“无不”“没有一个不”叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。（生读）师：重音没有读出来。（教师范读）再读一遍。（生再读）师：这一次读得好，我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行生（齐）：对比。师：对，这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。（生读）师：通过精读，我们很容易把握文章的层次，这一段分三个层次。第一层从正面说，第二层从反面说，第三层从侧面说。请同学们做旁批。师：请同学们找出对比的关键词，找到了吗？生1：“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。师：这是从哪方面进行的对比？生2：主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。师：把这个句子完整地读一读。（生读）师：通过精读这一段，我们就理解了词语的含义及其表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了对比的手法，这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。读句式的时候，要注意情感，读重要词语的时候，要读出重音。（生读全段）对上述内容的相关分析，正确的一项是（）。A学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B精读过分细化，不利于学生把握思想感情C教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D精读环节设置重复、啰嗦，应精简步骤，使课程更紧凑
单选题“凡能找到的书都要读一读。但是又切切不要忘记精读...。第一遍可囫囵吞枣，这叫享受；第二遍静心坐下来读，这叫吟味；第三遍要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常会有再新再悟的地方。”它是我国哪位著名作家对读书之法的体会（）。A余秋雨B陆天明C王朔D贾平凹
单选题新植树木应在当时浇透第一遍水，然后应根据当地情况及时补水，北方地应种植后浇水不少于（）。A二遍B三遍C四遍D五遍