5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）A．识字兴趣B．识字数量C．识字难度D．识字速度

5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）

A．识字兴趣

B．识字数量

C．识字难度

D．识字速度

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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略
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在实际教学过程中，应怎样培养学生的智力技能?
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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略
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在低年级,为让学生了解汉字特点,加快识字速度,行之有效的方法是()。 A.阅读识字B.集中识字C.分散识字D.写字
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小学低年级教学的首要任务是() A.写字B.写作C.识字D.阅读
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（　　）。A.复述策略B.理解一控制策略C.精细加工策略D.组织策略
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小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。A对B错
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小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。
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小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
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在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A、分散识字B、集中识字C、写字识字D、阅读识字
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阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难，在高年级时主要的问题表现在（）
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组合策略
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看图识字的图片在智残儿童康复训练中有什么作用？
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在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A、集中识字B、分散识字C、写字识字D、阅读识字
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识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
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识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
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在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
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阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难。
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语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
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下列哪一项不属于育人为本儿童观的范畴？（）A、教师要培养幼儿在体、智、德、美等方面全面发展B、教师要充分发挥幼儿在教学过程中的主体作用C、教师要尊重幼儿.师生之间要平等相处D、视幼儿为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
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单选题下列哪一项不属于育人为本儿童观的范畴？（）A教师要培养幼儿在体、智、德、美等方面全面发展B教师要充分发挥幼儿在教学过程中的主体作用C教师要尊重幼儿.师生之间要平等相处D视幼儿为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
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判断题识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。A对B错
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判断题识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。A对B错
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单选题在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A复述策略B元认知策略C精加工策略D组合策略
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单选题在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A复述策略B理解－控制策略C精加工策略D组织策略
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单选题在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A分散识字B集中识字C写字识字D阅读识字
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