初三(1)班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是()。A.学生的完整性B.学生的个体性C.学生的独立性D.学生的发展性
初三(1)班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是()。
A.学生的完整性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
参考解析
解析：学生是发展中的人，每个学生都是有巨大发展潜能的，教师不能以成绩来判定一个学生是否有“大出息”，而应该帮助每一个学生向更好的方向发展。
相关考题：
为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）A．在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标B．老师具有区分好学生和差学生的能力C．在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生D．在老师眼里，好学生就是学习成绩好
张老师新接任初二(1)班的班主任，近来很苦恼，起初他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课，扰乱课堂秩序，提醒、批评都没有很大作用，于是他就安排这些学生坐最后一排。年级组长在开会的时候强调每个班级的期末平均成绩必须达到一定的分数，为此，张老师吃不香、睡不好，于是他把精力集中在优秀学生身上，希望他们能够为班级争光。学期结束了，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔……张老师开始板着脸说话，对学生不理不睬，人也变得消沉起来。针对上述材料，以下说法正确的是( )A.张老师的做法，导致了学生的成绩下降B.张老师充分发挥了优秀学生的作用C.年级组长设置的目标使张老师产生了压力D.张老师对部分学生有歧视
在某次考试中，学生成绩普遍较差。经核实，学生成绩普遍较差的原因既不是学生学得不好，也不是老师教得不好。所以，我们认为这次考试学生成绩普遍较差的原因是试卷难度过高。以下选项如果为真，最能支持以上观点的是：A.造成学生在考试中成绩普遍较差的因素很多B.学生成绩有波动是正常现象C.学校在考试前没有审核试卷难度D.学生在考试中成绩普遍较差，或者是因为学生学得不好，或者是因为老师教得不好，或者是因为试卷难度过高
许多勤奋的学生是成绩好的学生，但是有些不勤奋的学生也是成绩好的学生，而所有的成绩好的学生都有共同的特征：他们学习都十分专注。据此不可能推出的是：A.十分专注的学生都不是勤奋的B.有些勤奋的学生不是成绩好的学生C.有些不勤奋的学生不是成绩好的学生D.十分专注的学生不都是成绩好的学生
每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（ ）。A.职业知识的差异B.职业理念的差异C.职业能力的差异D.职业认同的差异
刘老师作为班主任，只关心本班学习好的学生，将成绩差的学生座位全部排在最后，并且经常上课言语讽刺这些学生。该老师( )。 A.做法不正确．没有履行爱护尊重学生的义务B.做法不正确。没有保护学生合法权益C.做法正确．能够严格履行教育教学职责D.做法正确．刺激了学生的求知欲
刘老师作为班主任。只关心本班学习好的学生。将成绩差的学生座位全部排在最后．并且经常上课言语讽刺这些学生。该老师的做法（ ）。A.不正确，没有履行爱护、尊重学生的义务B.不正确，没有保护学生合法权益C.正确，能够严格履行教育教学职责D.正确，刺激了学生的求知欲
老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是（）A、不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候B、如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果C、自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了D、对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果
李小蒙是高一（2）班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各门功课也都存在着考试困难。他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。他的数学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢？
每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（）。A、职业知识的差异B、职业理念的差异C、职业能力的差异D、职业认同的差异
问答题某班班主任老师认为，学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。 这位班主任老师的想法能否变成现实？
单选题班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。A正确，成绩是评价学生的重要依据B正确，物质奖励具有良好的激励功能C不正确，考试成绩不能衡量学生的素质D不正确，成绩不是评价学生的唯一标准
问答题材料: 四年级的学生小豪告诉妈妈，他讨厌班主任兼数学老师赵老师，也不喜欢数学课。小豪妈妈问他原因。小豪说:“课堂上老师总喜欢提问自己喜欢的学生，几乎不提问成绩差的学生。有时自己想的答案比老师提问的同学回答得都正确，但却没有机会表达。老师对好学生总是微笑，并说些鼓励的话;对成绩差的学生却漠不关心，没有鼓励。” 问题: （1）请评析材料中教师的做法。（10分）（2）班主任应怎样做好个别教育工作？（10分）
单选题王老师在上课的时候总是严格按照教材的安排来讲解，教材上怎么写的，就必须怎么写，考试的时候答案也是按照书上的来写，学生自己的看法总是不对的，并经常苦口婆心地对学生说是为他们的升学好。你认为王老师的做法()。A王老师的做法兢兢业业，值得称许B王老师的做法是好的，毕竟是为大家的升学做准备C王老师的做法不利于学生对知识的掌握D王老师的做法强调死记硬背，不利于学生创新精神的培养
单选题每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（）。A职业知识的差异B职业理念的差异C职业能力的差异D职业认同的差异
单选题初三(1)班的黄老师偏爱学习好的学生。每次上课的时候对于成绩好的学生提的问题总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生提的问题总是敷衍了事。他在日常生活中也总是对成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略了()。A学生的完整性B学生的个体性C学生的独立性D学生的发展性