计算机在教育中的作用越来越大。编写一个程序，帮助小学生学习乘法。用rand函数产生两个包含一个数字的整数，然后显示下面的问题： How much is 6 times 7？ 学生然后键入答案，程序接着检查学生输入的答案。如果答案正确，程序打印出“very good！”，然后询问学生是否继续练习（1---yes），如果键入1，则给出另一道乘法题，否则，程序退出。如果答案不正确，程序打印出“No. Please try again.”，然后让学生重做这道题，直到答案正确为止。
计算机在教育中的作用越来越大。编写一个程序，帮助小学生学习乘法。用rand函数产生两个包含一个数字的整数，然后显示下面的问题： How much is 6 times 7？ 学生然后键入答案，程序接着检查学生输入的答案。如果答案正确，程序打印出“very good！”，然后询问学生是否继续练习（1---yes），如果键入1，则给出另一道乘法题，否则，程序退出。如果答案不正确，程序打印出“No. Please try again.”，然后让学生重做这道题，直到答案正确为止。
参考答案和解析
正确
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请教一道关于面向对象程序设计方面的编程 1.基本要求：用C++面向对象程序设计，请告诉我程序代码，因有急用请尽量快一点，谢谢！1)功能齐全：界面操作灵活方便，至少实现以下基本功能：l电脑随机出10道题，每题10分，程序结束时显示学生得分；l确保算式没有超出1~2年级水平，只允许进行50以内的加减法，不允许两数之和或之差超出0~50的范围，负数更是不允许的；l每道题学生有三次机会输入答案，当学生输入错误答案时，提醒学生重新输入，如果三次机会结束则输出正确答案；l对于每道题目，学生第一次输入正确答案得10分，第二次输入正确答案得7分，第三次输入正确答案得5分，否则不得分；l总成绩90分以上现实“SMART”，80~90分显示“GOOD”，70~80分显示“OK”，60~70分显示“PASS”，60分以下显示“TRY AGAIN”。
从以下备选答案内为程序中(1)～(6)处空缺选择正确答案。(1)～(6)备选答案：A．connectionB．closeC．recordsetD．commandE．Open F. RunG．ExecuteH．DimI．MapPathJ．redirect K．ConnectionString
在窗体上画一个名称为Commandl的命令按钮，然后编写如下程序：程序运行后，单击命令按钮，将显示一个输入对话框，如果在对话框中输入25，则程序的执行结果是（ ）。A. 输出0B. 输出25C. 输出45D. 无任何输出
从供选择的答案中选出应填入下列叙述中()内的正确答案：在高级语言中，子程序调用语句中的(A) 在个数、类型、/I匝序方面都要与子程序说明中给出的(B) 相一致。用高级语言编写的程序经编译后产生的程序叫(C) 。用不同语言编写的程序产生(C) 后，可用(D) 连接在一起生成机器可执行的程序。在机器里真正执行的是(E)。供选择的答案A、B；①实际参数 ②条件参数 ③形式参数 ④局部参数⑤全局参数C～E：①源程序 ②目标程序 ③函数 ④过程⑤机器指令代码 ⑥模块 ⑦连接程序 ⑧程序库
一所大学的学生能通过电话网络从家里的电脑上交课程作业,然后在他们的电脑上查询成绩。一个学生需要现有的一套程序,配置这套程序是用来让这个学生学习落下的一门特别的课程。哪项流程负责这个程序的正确配置和传送?() A 发布管理B 变更管理C 配置管理D 网络管理
在窗体上画一个名称为Op1的单选按钮控件数组，其包含4个单选按钮，Index值从0到 3，标题分别为“答案1”、“答案2”、“答案3”和“答案4”；再画一个命令按钮，名称为C1，标题为“选择”；再画一个文本框Text1，名称为Text1，内容为空白。编写适当的程序。程序运行时，单击“选择”按钮，只有选择“答案1”单选按钮时，在Text1文本框中显示“选择正确”，否则显示“选择错误”。程序运行结果如图2—1所示。注意，保存时必须存放在考生文件夹下，工程文件名为sjt3.vbp，窗体文件名为sjt3.frm。2．在考生文件夹中有工程文件sjt4.vbp，其中包含窗体Form1，该程序是不完整的。请在有?号的地方填入正确内容，然后删除?及所有注释符(即'号)，但不能修改其他部分。存盘时不得改变文件名和文件夹。本题描述如下：在窗体上有三个名称分别为Text1、Text2、Text3的文本框，一个名称为Command1，标题为“计算”的命令按钮(如图2—2所示)。要求程序运行后，在Text1和Text2中分别输入两个整数，单击“计算”按钮后，可把两个整数之间的所有整数(含着两个整数)累加起来并在Text3中显示出来。注意：保存时必须放在考生文件夹下，工程文件名为sjt4.vbp，窗体文件名为sjt4.frm。
一位爱好程序设计的同学，想通过设计程序解决“鸡兔同笼”的问题，他制订的如下工作过程中，最恰当的是：A.提出问题、设计算法、编写程序、得到答案B.提出问题、编写程序、运行程序、得到答案C.设计算法、编写程序、调试程序、得到答案D.提出问题、设计程序、编写程序、运行程序E.以上都不对
阅读下列材料．回答问题。材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。问题：(1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)(2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。
学生完成习题后，需要得到反馈信息，应该怎样进行反馈？（）A、教师公布答案，然后分别分析点评B、教师公布答案，然后整体分析点评C、学生互评，教师随时指导并作最后总结D、学生互评，教师指定学生做总结
一位爱好程序设计的同学，想通过设计程序解决"鸡兔同笼"的问题，他制订的如下工作过程中，更恰当的是（）A、提出问题、设计算法、编写程序、得到答案B、提出问题、编写程序、运行程序、得到答案C、设计算法、编写程序、调试程序、得到答案D、提出问题、设计程序、编写程序、运行程序
编程解决问题的一般过程包括（）A、分析问题、设计算法、编写程序、调试运行B、提出问题、编写程序、运行程序、得到答案C、设计算法、编写程序、调试程序、得到答案D、提出问题、设计算法、编写程序、得到答案
当问题可能有多种答案或者没有固定的答案的时候，合适的教学组织形式应该是（）A、教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来B、让学生独立思考，然后一个个提问学生，直到答案足够多为止C、让学生分组讨论，小组可以自愿请教师参与讨论D、回避这样的问题，以免学生分心
将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）A、发现学习B、合作学习C、程序教学D、掌握学习
将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（）A、发现学习B、合作学习C、程序教学D、掌握学习
假如您的客户询问您有关产品的问题，您不知道如何回答，您将（）A、以您认为对的答案，用好像了解的样子来回答B、承认您缺乏这方面的知识，然后去找正确答案C、答应将问题转呈给业务经理D、给他一个听来很好的答案
单选题编程解决问题的一般过程包括（）A分析问题、设计算法、编写程序、调试运行B提出问题、编写程序、运行程序、得到答案C设计算法、编写程序、调试程序、得到答案D提出问题、设计算法、编写程序、得到答案
单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~~100%的水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习的方法是（）A发现学习B合作学习C程序教学D掌握学习
单选题一位爱好程序设计的同学，想通过设计程序解决"鸡兔同笼"的问题，他制订的如下工作过程中，更恰当的是（）A提出问题、设计算法、编写程序、得到答案B提出问题、编写程序、运行程序、得到答案C设计算法、编写程序、调试程序、得到答案D提出问题、设计程序、编写程序、运行程序
单选题学习八年级下册《诗词五首》中的《水调歌头·明月几时有》，在理解“转朱阁，低绮户，照无眠”这句话时，老师向学生提出“为什么作者会无眠呢？”，据此学生给出了如下解释： 甲：还在幻想如何超脱尘世。 乙：对出世还是入世举棋不定，所以辗转难眠。 丙：还在回忆刚才月下起舞、清影随舞时超脱尘世的美妙感觉。 丁：因为月下离人离情正浓，为下文怀念子由的手足深情作铺垫。 假如让你来执教这篇诗词，你将如何向学生作出正确的解释？（ ）A先告知正确答案，再让学生重新去品味这首诗的主题思想B询问学生意见，发现学生思维偏差，帮助学生重新梳理本词主题，纠正学生思维，得出正确答案C询问学生意见，遵照少数服从多数的意见确定答案，让正确的学生进行思路讲解D先告知正确答案，再让学生分组讨论，最后给出正确答案
单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%一100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。A发现学习B合作学习C程序教学D掌握学习