有的学生在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推导出问题的结果。这表现了哪种认知风格的特点（）A冲动型B沉思型C系列型D同时型
有的学生在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推导出问题的结果。这表现了哪种认知风格的特点（）
A冲动型
B沉思型
C系列型
D同时型
参考解析
略
相关考题：
( )是一种较细致分析工作中过程中存在危害的方法,把一项工作活动分为几个步骤,识别每一步骤中的危害和可能的事故,设法消除危害。 A、工作危害分析(JHA)B、安全检查表分析(SCL)C、故障假设分析(WI)D、预危险性分析(PHA)
“全面系统地掌握感性资料，并在此基础上，把整个问题分解为局部，使矛盾充分暴露，再通过比较分析，找出主要矛盾。”这句话描述的是解决问题过程中的（ ）。A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设
初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（ ）A.A、冲动型 B.B、直觉型 C.C、继时型 D.D、同时性
某组织的执行委员会开会解决一个重要问题，他们花了30分钟分析数据和争论问题起因。最后，他们达成一致意见，将要采取下一步行动。以下是创造性解决问题的过程中可能采取的步骤，委员会下一步应该：( )A.选择一种解决方案B.产生备选解决方案C.定义问题D.考虑竞争者对各种行动的反应
引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是（）。A假设—问题—验证—总结提高B问题—假设—验证—总结提高C问题—假设—总结提高—验证D假设—问题—总结提高—验证
疾病爆发调查分析的基本步骤依次包括：（）A、抢救病人——初步调查——形成假设——进一步调查——整理分析资料——总结B、核实诊断——初步调查——形成假设——整理分析资料——进一步调查——总结C、抢救病人——核实诊断——初步调查——形成假设——进一步调查——整理分析资料及总结D、抢救病人——核实诊断——形成假设——织组调查——整理分析资料——总结E抢救病人——核实诊断——初步调查——形成假设——进一步调查——总结
某组织的执行委员会开会解决一重要问题，他们花了三十分钟分析数据和争论问题起因，最后，他们达成一致意见并准备采取下一步骤。以下是在创造性解决问题过程中可能采取的步骤，该委员会将执行哪一步？（）A、选择一种解决方案。B、产生备选解决方案。C、定义问题。D、考虑竞争者对各种行动的反应。
单选题疾病爆发调查分析的基本步骤依次包括：（）A抢救病人——初步调查——形成假设——进一步调查——整理分析资料——总结B核实诊断——初步调查——形成假设——整理分析资料——进一步调查——总结C抢救病人——核实诊断——初步调查——形成假设——进一步调查——整理分析资料及总结D抢救病人——核实诊断——形成假设——织组调查——整理分析资料——总结E抢救病人——核实诊断——初步调查——形成假设——进一步调查——总结
单选题有的学生在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推导出问题的结果。这表现了哪种认知风格的特点（）A冲动型B沉思型C系列型D同时型
单选题某组织的执行委员会开会解决一重要问题，他们花了三十分钟分析数据和争论问题起因，最后，他们达成一致意见并准备采取下一步骤。以下是在创造性解决问题过程中可能采取的步骤，该委员会将执行哪一步？（）A选择一种解决方案。B产生备选解决方案。C定义问题。D考虑竞争者对各种行动的反应。
单选题(经典真题)初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步步地分析问题，每步只考虑一种，假设成一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。小敏的认知方式属于()。A冲动型B直觉型C继时型D同时型
单选题敏感性分析是为了验证（）。A不同假设或估算数据B不同假设或估算数据对分析结果的影响C分析结果D相同假设或估算数据对分析结果的影响