教师是幼儿园谈话活动的设计组织者,在谈话活动中,教师的指导作用以直接引导的方式出现。() 此题为判断题(对，错)。
在语言教育活动中,应融入教师的指导,儿童学习语言应是被动的。() 此题为判断题(对，错)。
在幼儿一日活动的指导中,教育者要将直接指导活动与间接指导活动相结合,要充分发挥孩子的主观能动性,给他们自由活动的时间。() 此题为判断题(对，错)。
运用谈话指导幼儿进行欣赏时，教师自己首先学会与美术作品的对话。()
在下列教师如何指导孩子与家长沟通的描述中,哪项是错误的()。 A、教师要告诉孩子理解家长的焦虑和为孩子好的初衷B、教师要告诉孩子，可以尽情地向家长提要求C、教师要告诉孩子在向父母表达需求的同时，也要思考自己是不是尽力完成了学习任务，满足了父母的需求D、父母有义务保障孩子的基本生活需求，但是没有义务满足额外的需求
在区角活动中,教师主要是进行直接指导,为学前儿童创设环境、提供材料,并在活动过程中给予必要的指导。() 此题为判断题(对，错)。
“做教师不要忘记自己也曾是孩子”说明教师要（ ）A.拓宽知识视野B.换位思考C.淡化教师角色D.消除刻板印象
2012年单项选择:做教师不要忘记自己也曾是孩子”说明教师要（ ） A.拓宽知识视野 B.换位思考 C.淡化教师角色 D.消除刻板印象
在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言能力发展比较慢的孩子来说，选用指导方法合理的是（ ）。A.直接指导的运用要多于间接指导 B.运用直接指导C.运用间接指导 D.间接指导的运用要多于直接指导
人们常说做教师的不要忘记，自己曾经也是个孩子。”这句话提示教师要（ ）。A.淡化教师角色 B.拓宽知识视野C.善于换位思考 D.消除刻板印象
在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。A对B错
教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。A对B错
在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
学前儿童语言的活动教育观强调（）A、儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B、教师对幼儿语言操作活动的控制C、儿童在活动中主动操作语言D、教师对儿童语言学习的直接示范作用
教师或父母在与幼儿进行言语交往时应做到（）A、及早对孩子说话B、善于倾听幼儿的谈话C、积极呼应幼儿的言语D、在幼儿讲话过程中如果发生了错误，要立即给予严肃的纠正
在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。（）
学前儿童语言活动教育观强调（）A、儿童在活动中主动操作语言B、教师对幼儿语言操作活动的控制C、儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D、教师对儿童语言学习的直接示范作用
人们常说："做老师的不要忘记，自己也曾经是个孩子。"这句话提示教师要（）。A、拓宽知识视野B、学会换位思考C、淡化教师角色D、消除刻板效应
判断题教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。A对B错
判断题在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。（）A对B错
单选题学前儿童语言的活动教育观强调（）A儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B教师对幼儿语言操作活动的控制C儿童在活动中主动操作语言D教师对儿童语言学习的直接示范作用
单选题人们常说："做老师的不要忘记，自己也曾经是个孩子。"这句话提示教师要（）。A拓宽知识视野B学会换位思考C淡化教师角色D消除刻板效应
单选题人们常说：“做教师的不要忘记，自己曾经也是个孩子。”这句话提示教师要( )。A淡化教师角色B拓宽知识视野C善于换位思考D消除刻板印象
单选题在中学语言教育活动开展过程中，对语言能力发展比较慢的孩子来说，选用指导方法合理的是（ ）。A直接指导的运用要多于间接指导B运用直接指导C运用间接指导D间接指导的运用要多于直接指导
单选题学前儿童语言活动教育观强调（）A儿童在活动中主动操作语言B教师对幼儿语言操作活动的控制C儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D教师对儿童语言学习的直接示范作用
单选题“做教师不要忘记自己也曾是孩子”说明教师要()A拓宽知识视野B换位思考C淡化教师角色D消除刻板印象
单选题在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言能力发展比较慢的孩子来说，选用指导方法合理的是（ ）。A直接指导的运用要多于间接指导B运用直接指导C运用间接指导D间接指导的运用要多于直接指导