下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点()A编制各种训练程序,以推动幼儿智力发展B以儿童生活情境为中心编排课程C社会学习与知识学习相结合D建立混合组以取代同龄儿童组

下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点()

A编制各种训练程序,以推动幼儿智力发展

B以儿童生活情境为中心编排课程

C社会学习与知识学习相结合

D建立混合组以取代同龄儿童组


参考解析

相关考题:

重视强化技术是发展成熟论课程模式的主要特点。()

德国学前教育课程理论包括哪些()。 A、交往论B、情境论C、功能论D、个体论E、学科论

杜威认为:“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。A.知识中心课程论B.学生中心课程论C.社会中心课程论D.后现代主义课程论

“学校课程中相关的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是(  )。A.后现代主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.存在主义课程论

主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论()A功能论B学科论C情境论D科学论

德国教育家根舍因首创()A、发现法B、结构主义的课程论C、要素主义的课程论D、范例教学理论

美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是()。A、确定评价情境B、利用评价结果C、控制评价过程D、确立评价目标

1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针,其基本精神是:幼儿教育不是教育制度的一环,而是()的一环。

下列幼儿教育课程模式中,以进步主义观点为其基本理论依据的是()A、发展成熟论模式B、行为环境论模式C、认知发展相互作用论模式D、浪漫主义派

论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

在德国学前课程理论中,认为教学应围绕儿童的生活来进行,目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为()A、功能论B、学科论C、情境论D、知识论

拉尔夫·泰勒是()著名的教育学家、课程论专家。A、英国B、美国C、法国D、德国

下面哪一项不属于关于领袖人物是如何产生的一般解释()A、品质论B、遗传论C、情境论D、交互作用论

下列关于幼儿教育的说法正确的是()。A、幼儿教育以教为主B、幼儿教育属于义务教育C、幼儿教育以游戏为主D、幼儿园课程以分科课程为主

下面哪条不是音乐课程的价值()A、审美体验价值B、创造性发展价值C、兴趣爱好价值D、文化传承价值

下面哪项不属于分层理论().A、情境效果论B、类型效果论C、层面效果论D、波纹效果论

单选题德国教育家根舍因首创()A发现法B结构主义的课程论C要素主义的课程论D范例教学理论

问答题简述情境论学前教育课程理论的特点。

填空题1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针,其基本精神是:幼儿教育不是教育制度的一环,而是()的一环。

单选题美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父",泰勒的课程评价模式不重视的是()。A确定评价情境B利用评价结果C控制评价过程D确立评价目标

填空题1922 年德国《()》确定了德国幼儿教育发展的基本方针;其基本精神是:幼儿教育不是教育制度的一环,而是社会福利制度的一环。

单选题下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点()A编制各种训练程序,以推动幼儿智力发展B以儿童生活情境为中心编排课程C社会学习与知识学习相结合D建立混合组以取代同龄儿童组

单选题下列关于幼儿教育的说法正确的是()。A幼儿教育以教为主B幼儿教育属于义务教育C幼儿教育以游戏为主D幼儿园课程以分科课程为主

单选题主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论()A功能论B学科论C情境论D科学论

单选题下面哪条不是音乐课程的价值()A审美体验价值B创造性发展价值C兴趣爱好价值D文化传承价值

单选题在德国学前课程理论中,认为教学应围绕儿童的生活来进行,目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为()A功能论B学科论C情境论D知识论

问答题论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。