某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天,在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。下面关于这名教师作文课进行尝试的评价,哪项是错误的 ( )A.教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天,在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。下面关于这名教师作文课进行尝试的评价,哪项是错误的 ( )
A.教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式
参考解析
解析:该教师进行的这项尝试,充分发挥了学生的主体作用。因为在这次活动中,每一位学生既是自己作文的作者,又是其他同学作文的读者,而且每一位同学都希望自己的作文能够得到更多人的阅读、评语和肯定,这样一来,作文写作和评改就更具挑战性和鼓励性。故C项说法是错误的。
相关考题:
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天,在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。 下面关于某教师作文课改尝试的评价,哪项是错误的?( )A.教师关注学生的写作热情。学生乐于分享写作欲望B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改D.写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
作文教学中,教师指导全班学生修改文章,能有效帮助学生提高“独立修改自己的文章”能力的活动设计是( )。A.选取典型的考场样文,教师做权威讲解B.提供修改后的作文,教师做详细的分析C.学生分享修改经验,当堂进行修改实践D.讲授写作修改知识,要求学生梳理总结
阅读某教师访谈记录的片段,按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文,也不安排写作任务,就是和学生对话,组织全班讨论,每节课我都结合学生写作中出现的问题,准备相应的中心话题。比如,文体特征不明显,逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期,学生开始懂得如何总结作文的得失,并有意识地去改进=对上述内容的相关分析,正确的是()。A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题
阅读某教师访谈记录的片段,按要求答题。 每学期我想用六节课来“谈作文”,课上不讲评作文,也不要求写作任务,就是和学生对话,组织全班讨论。每节课我都结合学生写作中出现的问题,准备相应的中心话题,比如文体特征不明显,逻辑混乱,我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期,学生开始懂得如何总结作文的得失,并有意识地去改进。对上述内容的相关分析,正确的是( )。A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文中的典型问题
关于新课标下的作文教学,下列阐述不正确的一项是( )A.教师把作文中应注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更深刻B.传统的作文教学中,教师对作文的指导单一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性C.新课程中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在作文教学中也同样适用D.打破以往由教师先做讲解提示,再由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论
关于新课标下的作文教学,下列阐述不正确的一项是( )A、教师把作文中应注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更深刻B、传统的作文教学中,教师对作文的指导单一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性C、新课程中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在作文教学中也同样适用D、打破以往由教师先做讲解提示,再由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论
某教师在写作课上,要求学生就刚学过的《从百草园到三味书屋》景物描写一段进行仿写,请问她的做法是哪种作文训练方式?()A、命题作文训练B、单项作文训练C、话题作文训练D、材料作文训练括让学生练习造句、写段子。
某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组,给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时,符合本组要求的作文就给高分,并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法()。A、错误,教师对学生的评价要保证公平、公正B、正确,关注了学生的个体差异和发展的不同需求C、错误,教师没有维护学生的自尊心D、正确,体现了因材施教的原则
六年级的一堂作文课,老师用课件出示写作要求,帮助学生明确要求,完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后,老师让学生小组合作学习,由小组长组织交流各人的作文,小组内互相修改,选出最佳作文,准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是()A、教师只要提出写作要求,对于学生的写作实践可以不加以指导。B、重视教师的示范作用,引导学生在理解的基础上尝试言语实践。C、重视学生学习方式的转变,巧妙地将自主、合作学习融在一起。D、充分利用了合作学习的资源优势,使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力。
在某次“写作”教学的主题研讨活动中,教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A、引导学生多角度观察生活,发现生活中的点点滴滴B、学生互相评改作文,以分享感受,沟通意见C、给学生提供足够多的课堂时间,让学生随意写作,字数随意D、营造写作情景,根据情景进行合理想象,表达自己的心声
以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试,阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留两天,在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。两天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价,哪项是错误的?()A、教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望B、教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C、教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改D、写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
某教师在作文教学中使用评分规则,帮助学生了解什么样的作文才是好作文,展示评分规则后,安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中,与活动目的不匹配的是()。A、使用评分规则分析一篇自己的作文B、限时记忆评分规则的具体内容C、向低年级的学生讲解评分规则D、以小组为单位做海报,阐释某条规则
某教师设计一堂作文课,他想让学生依据给定材料练习作文写作,下列做法没达到其目的的一项是()A、给学生一段文字材料,让学生在理解基础上进行写作B、给学生一则有寓意的漫画,让学生在分析寓意基础上进行写作C、给学生一个话题,让学生围绕此话题进行写作D、给学生一组数据图表,让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
单选题某教师在写作课上,要求学生就刚学过的《从百草园到三味书屋》景物描写一段进行仿写,请问她的做法是哪种作文训练方式?()A命题作文训练B单项作文训练C话题作文训练D材料作文训练括让学生练习造句、写段子。
单选题关于新课程标准下的作文教学,教师的认识不正确的一项是()。A教师把作文中应该注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更为深刻B传统的作文教学中,教师对作文的指导单一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性C新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式,在作文教学中也同样运用D打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论
单选题某班语文老师将班上的学生按写作水平分成几个等级组,给不同的组制订不同的要求和评价标准。教师批改作文时,符合本组要求的作文就给高分,并鼓励达标的学生向高一级的标准进军。该教师的做法()。A错误,教师对学生的评价要保证公平、公正B正确,关注了学生的个体差异和发展的不同需求C错误,教师没有维护学生的自尊心D正确,体现了因材施教的原则
问答题[教学设想] 写作要想取得好的效果,平时的训练一定要科学、有序,具有针对性。近年来,全国各省市的中考作文题目中,话题作文占到了80%以上。究其原因,是话题作文紧密联系了学生的生活和思想实际,让学生有事可写,有情可抒,有理可述,并且在文体、立意等方面有着巨大的发挥空间。基于此,设计本次话题作文训练。 [教学目标] 1.激发学生积极参与和有效参与的兴趣。 2.培养自主思考、合作探究的学习习惯。 3.掌握话题作文中审题、立意、选材、定体的基本要求。 4.通过写作实践训练,总结出话题作文的一般特点。 [教学时数] 3课时。 [教学过程] 一、教学的准备 优秀话题作文推介。选取部分优秀的中考话题作文,将其介绍给学生,教师和学生一起探讨这些文章的成功之处,初步了解话题作文的优势所在。尤其是将同一话题的不同文体的文章作为探究的重点。 二、提出问题,引起探索的兴趣 请学生根据教师提供的优秀话题作文的范例,说一说为什么中考命题人喜欢考话题作文呢?由于这个问题是将学生置于命题人的角度,去探求命题人的命题心理,所以调动了学生的探索热情和思考积极性。无须教师的讲解灌输,学生通过讨论分析,大体上能够概括出话题作文的基本特点。 三、给出话题,明确探究的具体目标 了解话题作文的特点之后,如何写好话题作文呢?怎样把握材料的话题中心和话题范围?怎样给文章立意?怎样确定文章的体裁?怎样给文章命题?话题作文有没有什么章法可以遵循呢?带着这样的问题,教师给出一个或几个具体的话题材料,请学生加以探讨。在这个过程中,学生的思维被激活,在审明并统一了话题中心和话题范围之后,学生对文章的题目、体裁、立意、选材等方面,都有各自的奇思妙想(此不引述)。教师只要在关键处略加点拨和提示即可。 四、写作练习 对话题材料进行充分的探讨之后,学生在规定的时间内完成作文。 五、作文修改和佳作点评 将作文收上来后,教师先初评一下,将学生的作文按不同的体裁、立意等打乱分为若干组,但不在作文中作标记。然后教师提供统一的中考评分标准,将作文随机分发给每一个学生,要求学生以小组为单位进行评价,给每一篇文章写出修改意见,并推荐1-2篇优秀文章。最后,汇总各组的意见,一方面,对出现的比较集中的问题进行全班讲解,个别问题课后单独处理;另一方面,将教师评出的和学生推荐上来的优秀文章在全班进行赏析点评。 [教学反思]略。以上是一份简要的作文指导案例,请结合新课程实施过程中应该关注的新的写作教学理念来加以分析。
单选题关于新课标下的作文教学,下列阐述不正确的一项是( )。A传统的作文教学中,是单由教师讲解,学生只能被动接受知识。B教师把作文中应注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生得到锻炼,对作文的理解更加深入。C新课程提倡在教学中实行“自主、探究、合作”的学习的方式,在作文教学中也同样有效。D打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的做法,改为由学生分小组讨论。