应该从数学本身的价值中体现其道德价值，而不能从数学外部硬性赋予德育功能。（）

应该从数学本身的价值中体现其道德价值，而不能从数学外部硬性赋予德育功能。（）

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德育即道德教育;德育即“五爱”教育;德育即“五讲四美”教育;德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育;德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点,它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的?() A、从其目的上来解说德育B、从其作用和功能上来解说德育C、从其内容上来解说德育D、从其价值取向上来解说德育
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德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体功能的生存功能。
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请教教师资格考试:德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范,这体现了德育个体性功能的( 10.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的(A.文化功能　　B.生存功能　　C.发展功能　D.享用功能
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和() A.伦理道德规范B.系统知识C.社会习俗D.意识形态
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简述数学教学体现德育功能的6个方面
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数学教育价值的实现只通过通过积累数学事实来表达。()
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下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值
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从数学的()方面来阐述数学教育的价值。 A.实践价值B.认识价值C.德育价值D.实践价值、认识价值、德育价值和美育价值
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德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（　　）A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.教育功能
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举例说明在小学数学课程中倡导“生活数学观”的意义和价值。
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简述解决问题在数学教育中的价值，小学数学开放题的价值、教学模式有哪些？
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数学教材、教学应该体现数学的（），加强知识的内在联系。
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“数学大众化”是以（）为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维
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下列不属于数学素养内涵的是（）A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值
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德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（）。A、生存功能B、发展功能C、享用功能D、教育功能
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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A、意识形态B、系统知识C、社会习俗D、伦理道德规范
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数学具有（）、应用价值和文化价值三大价值功能。
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小学数学学习评价的诊断功能主要是指在小学数学学习上对学生的学习方法作出价值判断。
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填空题数学具有（）、应用价值和文化价值三大价值功能。
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单选题下列不属于数学素养内涵的是（）A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值
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单选题德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（）。A生存功能B发展功能C享用功能D教育功能
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单选题“数学大众化”是以（）为价值取向的。A功利B数学素养C培养数学家D逻辑思维
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问答题简述解决问题在数学教育中的价值，小学数学开放题的价值、教学模式有哪些？
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问答题举例说明在小学数学课程中倡导“生活数学观”的意义和价值。
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判断题德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体功能的生存功能。A对B错
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填空题高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对（）的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。
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问答题你对“人人学有价值的数学”中“有价值的数学”是怎样理解的？
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填空题数学教材、教学应该体现数学的（），加强知识的内在联系。
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