老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是：（ ）A同时性扫描B继时性扫描C例证--概念法D概念--例证法
在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是( )A．正例B．反例C．变式D．概括
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（ ）。A．正例B．反例C．提供变式D．科学地进行比较
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A.命题B.案例C.反例D.正例
教师资格考试:在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征, 在教鸟概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了( )A.命题B.案例 C.反例D.正例
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明H前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）。A．命题B．案例C．反例D．正例
在教“鸟”概：念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了（）。A.命题B.案例C.反例D.正例
在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（ ）。A.变式B.范畴C.命题D.推理
问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
以“如果所有的鸟都会飞，并且驼鸟是鸟，则驼鸟会飞。”为前提进行演绎推理，需加上哪组前提，才能合乎逻辑地推出“有的鸟不会飞”这一结论（）。A、驼鸟是鸟，且驼鸟会飞B、并非驼鸟会飞，但驼鸟是鸟C、有的鸟会飞，且驼鸟是鸟D、并非驼鸟会飞，且驼鸟不都是鸟
“鸽子是鸟，所以鸽子会飞。”“鸽子是鸟”是“鸽子会飞”的一个（）。A、说明B、条件C、理由D、假设
在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例
在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（）。A、变式B、范畴C、命题D、推理
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、案例B、命题C、反例D、正例
在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较
单选题在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A命题B案例C反例D正例
单选题“鸽子是鸟，所以鸽子会飞。”“鸽子是鸟”是“鸽子会飞”的一个（）。A说明B条件C理由D假设
单选题问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
单选题在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A命题B案例C反例D正例
单选题在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了()。A案例B命题C反例D正例
单选题在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了()。A变式B范畴C命题D推理
单选题在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A命题B案例C反例D正例
单选题在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是利用了( )A变式B范畴C推理D命题