质是指() A、质是使事物成为它自身并使它区别于其他事物的一种外在规定性B、质是使事物成为它自身并使它区别于其他事物的一种内在规定性C、质就是事物的属性D、质就是事物的多种属性的集合
如果我们在知觉活动中,职能注意到某个事物或个人比较突出的特征,并用这个特征代表其整体的性质,这种现象就是()。 A、首因效应B、晕轮效应C、定型效应D、近因效应
拟人修辞手法的作用是()。 A.化无情为有情;B.可化物为人，化静为动;C.可突出，甚至“扭曲”事物的特征;D.可化抽象为具象;
表现事物的主要特征、并使这一特征在事物中“支配一切”,这就是泰纳对艺术的本质和目的的认识。() 此题为判断题(对，错)。
刺激泛化和分化是互补过程，泛化是对事物（ ）的反应，分化则是对事物（ ）的反应。
思维是人们对事物的一般特征和事物之间规律的认识过程，它具有两个基本特征，即（）和（）
人际交往中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列有关特征的现象被称作：（）A、前摄作用B、光环作用C、定势作用D、以上都对
事物的质是指（）A、事物的规模，程度和速度B、事物保持其质的量的限度C、使事物成为它自身并使它区别于其它事物特殊的内在规定性D、事物中维持其存在的方面
关健绩效指标（KPI），是用于评估被评估者绩效的定性化或行为化的标准，它体现对企业有增值作用的指标。
具体是指思维把事物整体中某一方面的本质抽取出来，是对事物某一方面本质的认识。
在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）A、直观教学B、启发教学C、比较教学D、变式教学
下列关于否定之否定规律的正确表述有（）。A、任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面B、事物的肯定与否定是绝对排斥的C、肯定方面是事物中维持其存在的方面，即肯定事物为它自身而不是它物的方面D、否定方面是指事物中促使其灭亡的方面，即破坏现存事物使它转化为它物的方面E、否定的方面是事物中维持其存在的方面
关键绩效指标（KPI），是用于评估被评估者绩效的定性化或行为化的标准，它体现对企业有增值作用的指标。
关键绩效指标KPI是用于评估被评估者绩效的定性化或行为化标准，它体现对企业有增值作用的指标
绩效考核中，考核者不加批判地接受别人的语言、行为、表现或其他事物而迅速改变自己对被考核人的评价意见或看法，从而引起的考核误差叫做（）A、暗示性偏差B、对照效应偏差C、近因偏差D、印象性偏差
单选题判断者偏重于事物某一方面的特征，并人为地放大它的作用，甚至将这一特征泛化到事物的其他方面或全部。这种绩效评估中的偏差是（）。A从众心理B光环效应误差C优先与近因效应误差D驱中误差
判断题刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。A对B错
判断题刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物差异的反应。A对B错
单选题(2015陕西西安)学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特征。这种方式叫做()。A概念学习B概念形成C概念同化D概念获得
判断题具体是指思维把事物整体中某一方面的本质抽取出来，是对事物某一方面本质的认识。A对B错
填空题思维是人们对事物的一般特征和事物之间规律的认识过程，它具有两个基本特征，即（）和（）
单选题直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（）。A是事物的外表的直观形象特征B既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征C是以事物的本质特征和内在联系为主的D是事物的运动性特征
单选题绩效考核中，考核者不加批判地接受别人的语言、行为、表现或其他事物而迅速改变自己对被考核人的评价意见或看法，从而引起的考核误差叫做（）A暗示性偏差B对照效应偏差C近因偏差D印象性偏差
单选题4—5岁幼儿观察的目标是能发现()。A事物的明显特征B并描述不同种类事物的特征C事物的异同D某个事物前后的变化
单选题在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）A直观教学B启发教学C比较教学D变式教学
单选题事物的质是指（）A事物的规模，程度和速度B事物保持其质的量的限度C使事物成为它自身并使它区别于其它事物特殊的内在规定性D事物中维持其存在的方面
单选题初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（）。A是事物的外表的直观形象特征B既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征C是以事物的本质特征和内在联系为主的D是事物的运动性特征
判断题幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。A对B错