单选题从研究方法上看,可以把社会研究分为()。A横向研究和纵向研究B定性研究和定量研究C普查、抽样调查和个案调查D理论性研究和应用性研究

单选题
从研究方法上看,可以把社会研究分为()。
A

横向研究和纵向研究

B

定性研究和定量研究

C

普查、抽样调查和个案调查

D

理论性研究和应用性研究


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相关考题:

教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法可以分为( )。 A、实证研究范式B、质性研究C、人文研究范式D、定量研究范式

从研究方法上看,课程研究的趋势是()。 A.量的研究B.质的研究C.量的研究和质的研究的整合D.既不是量的研究,也不是质的研究

以课题研究的延续性为标准,可以把研究方法分为宏观研究法和微观研究法。()

从内容而言,社会工作研究可以分为()。A:基础理论研究B:整体研究C:本体知识研究D:部分研究E:分项研究

典型调查的特点,从本质上看,它是一种()调查;从选择数量上看,它是一种()调查;从调查具体方法上看,它是一种()的方法;从调查结果上看,它是一种侧重于()的调查研究方法。

从研究方法上看,可以把社会研究分为()。A、横向研究和纵向研究B、定性研究和定量研究C、普查、抽样调查和个案调查D、理论性研究和应用性研究

从研究的性质上看,社会研究可分为()A、理论性研究B、探索性研究C、描述性研究D、解释性研究E、应用性研究

从研究模式看,教育行动研究可以分为()A、沟通模式B、解放模式C、理论模式D、技术模式E、实践模式

从研究方法看,以“传统—现代”为核心概念的社会发展理论是一种()。A、结构论研究B、历史论研究C、共时态研究D、历时态研究

课程形容的一般趋势从研究内容看,正在超越“课程开发”研究,走向()研究与()研究的整合;从研究方法看正在超越“量的研究”,走向()与()的整合。

从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发研究与课程理解研究的整合;从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是()A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势

从性质上看,社会科学研究可以分为哪些方面?

从研究的性质上看,那些以发展有关社会的基本知识为基本目标的社会研究,是指()A、理论性研究B、应用性研究C、探索性研究D、描述性研究

从研究目的来看,社会学研究可以分为()A、描述性研究B、深度访谈研究C、问卷研究D、解释性研究

从研究领域上看地理学可分为:()、()、()

教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为()和()两类。

从整体上看,人文社会科学研究有哪些主要特点?

单选题从研究方法上看,可以把社会研究分为()。A横向研究和纵向研究B定性研究和定量研究C普查、抽样调查和个案调查D理论性研究和应用性研究

多选题从研究目的来看,社会学研究可以分为()A描述性研究B深度访谈研究C问卷研究D解释性研究

单选题从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发研究与课程理解研究的整合;从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是()A教学研究的发展趋势B文化研究的发展趋势C课程研究的发展趋势D社会研究的发展趋势

单选题从研究的性质上看,那些以发展有关社会的基本知识为基本目标的社会研究,是指()A理论性研究B应用性研究C探索性研究D描述性研究

问答题从性质上看,社会科学研究可以分为哪些方面?

多选题从结构的角度,社会工作研究可以分为()。A基础理论研究B整体研究C本体知识研究D部分研究E宏观研究

填空题课程形容的一般趋势从研究内容看,正在超越“课程开发”研究,走向()研究与()研究的整合;从研究方法看正在超越“量的研究”,走向()与()的整合。

填空题从研究对象上看地理学可分为:()、()、()

多选题从研究的性质上看,社会研究可分为()A理论性研究B探索性研究C描述性研究D解释性研究E应用性研究

多选题从研究模式看,教育行动研究可以分为()A沟通模式B解放模式C理论模式D技术模式E实践模式

单选题从研究方法看,以“传统—现代”为核心概念的社会发展理论是一种()。A结构论研究B历史论研究C共时态研究D历时态研究