问答题简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

问答题
简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

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在教学设计的学习者分析过程中,最需要分析的因素是( )。 A.学习者的性别 B.学习者的家庭背景 C.学习者的认知特点 D.学习者的体重

简述汉语语音的特点与教学。

简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

简述汉语词汇的特点与教学。

汉字教学的任务是以()为教学内容,帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。A、常用汉字B、汉字形音义的构成特点和规律C、基本词汇

对外汉语教学最基本的教学观是,培养学习者的汉语交际能力。

汉字与汉语的特点是相适应的。

简述汉字与汉语的关系

在教学设计的学习者分析过程中,最需要分析的因素是()A、学习者的性别B、学习者的家庭背景C、学习者的认知特点D、学习者的体重

学习者特殊特征分析主要是指()A、是对学习者在智力差异、认知风格差异、性格和性别差异以及社会背景差异等方面的分析B、指对教学所需要的总体环境的分析,包括物环境和人环境C、是对学习者起点知识技能、学习者原有认知图式和学习者态度情感倾向等方面的分析D、是对完成特定的教学目标而设计的教学过程系统

在开展教学之前,一项重要的教学准备就是分析学习者特征。具体而言学习者特征包括()A、年龄、容貌、学习动机、认知水平B、性别、学习动机、生活经验、社会背景C、出生地、年龄、认知水平、生活经验D、性别、体重、学习动机、个人经历

原认知结构对迁移有着重大影响,其中,对迁移起到至关重要作用的因素是()A、学习者的背景知识B、认知结构的概括水平C、学习者的认知技能D、学习者的心向与定势

在现代教师的教学能力中,所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、()、学习者的特点、某具体内容的()与策略的选择以及()的分析和判断能力。

简述汉语汉字的特点及其在世界语言文字中的地位。

汉字与汉语相适应,()正说明了这一点。A、汉字的字形反映了汉语音节结构特点B、汉字结构反映了汉语语素的特点C、汉字是意音文字,记录了汉语的音和义D、汉字表示音节,同汉语语素特点比较一致

汉字的特点与汉语语素的特点相适应。

()是学习者学习汉语最大的困难所在。A、声调B、语法C、汉字

()是汉语作为第二语言教学最显著的特点。A、语法教学B、语音教学C、汉字教学

汉字对于日本汉语学习者起()的作用。A、负迁移B、正迁移C、前摄抑制

单选题汉字与汉语相适应,()正说明了这一点。A汉字的字形反映了汉语音节结构特点B汉字结构反映了汉语语素的特点C汉字是意音文字,记录了汉语的音和义D汉字表示音节,同汉语语素特点比较一致

单选题()是汉语作为第二语言教学最显著的特点。A语法教学B语音教学C汉字教学

问答题简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

单选题()是学习者学习汉语最大的困难所在。A声调B语法C汉字

判断题对外汉语教学最基本的教学观是,培养学习者的汉语交际能力。A对B错

问答题简述汉字与汉语的关系

问答题简述汉语语音的特点与教学。

单选题汉字教学的任务是以()为教学内容,帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。A常用汉字B汉字形音义的构成特点和规律C基本词汇

问答题简述汉语词汇的特点与教学。