单选题拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的()A逻辑思维B形象思维C具体思维D抽象思维

单选题
拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的()
A

逻辑思维

B

形象思维

C

具体思维

D

抽象思维


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童()发展。 A、分类B、数C、空间D、测量E、排序

学习活动和材料应是具体的、真实的、与儿童的生活相联系是适合儿童发展的早期教育方案在课程方面的教育原则之一。()

学前儿童音乐课程目标的层次()。 A.音乐课程总目标B.音乐课程年龄阶段目标C.音乐课程单元目标D.音乐课程具体活动目标

美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的运动是()。A、拉瓦特里儿童早年课程方案B、开端计划C、追随到底计划D、皮亚杰学前教育实验方案

西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用()A、以儿童学习领域为结构框架表述的目标体系B、以儿童学习内容领域为结构框架表述的目标体系C、以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标体系D、以儿童年龄阶段为结构框架表述的课程目标体系

拉瓦特里的早期儿童课程由非结构化和结构化两部分组成。

以下属于行为主义学前课程的是()A、拉瓦特里的早期儿童课程B、韦卡特的认知性课程C、恩格尔曼和贝雷特的课程方案D、海伊斯科普早期初等教育方案

拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的()A、逻辑思维B、形象思维C、具体思维D、抽象思维

“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的心理变化,具有客观性和可操作性。

韦卡特的的课程模式是()A、早期儿童课程B、认知导向课程C、皮亚杰式早期教育方案D、方案教学

在直接教学课程模式中,教师的角色是()。A、儿童行为的训练者B、儿童学习的共同建构者C、儿童主动活动的鼓励者D、儿童行为的强化者

学前儿童音乐课程目标的四个层次是()目标、()目标、单元目标、具体活动目标。

儿童早期的专项训练的目的()

课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有()。A、强调课程目标的制定B、强调根据儿童的兴趣和需要组织活动,尊重儿童的选择和创造C、强调课程目标的层层分解并落实与具体的教育活动D、强调教师是儿童学习的引导者、解释者、环境的创设者和材料的提供者E、强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果

()是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上,将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。A、表现性目标B、行为目标C、生成性目标D、预成性目标

简述国外早期儿童课程的发展趋势。

单选题以下属于行为主义学前课程的是()A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案

填空题学前儿童音乐课程目标的四个层次是()目标、()目标、单元目标、具体活动目标。

单选题美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的运动是()。A拉瓦特里儿童早年课程方案B开端计划C追随到底计划D皮亚杰学前教育实验方案

单选题“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()A行为目标B生成性目标C表现性目标D以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

判断题行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的心理变化,具有客观性和可操作性。A对B错

多选题在直接教学课程模式中,教师的角色是()。A儿童行为的训练者B儿童学习的共同建构者C儿童主动活动的鼓励者D儿童行为的强化者

单选题西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用()A以儿童学习领域为结构框架表述的目标体系B以儿童学习内容领域为结构框架表述的目标体系C以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标体系D以儿童年龄阶段为结构框架表述的课程目标体系

单选题韦卡特的的课程模式是()A早期儿童课程B认知导向课程C皮亚杰式早期教育方案D方案教学

判断题拉瓦特里的早期儿童课程由非结构化和结构化两部分组成。A对B错

多选题拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童()发展。A分类B数C空间D测量E排序