填空题准实验与实验的主要区别在于准实验没有运用()程序进行被试选择和实验处理。

填空题
准实验与实验的主要区别在于准实验没有运用()程序进行被试选择和实验处理。

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()是一种准实验的设计,在这一设计中,对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理,并在实验处理前后进行一系列测量,记录下结果,分析测量前后的分数是否有变化,从而推断实验处理的效果。 A、时间序列设计B、横断面设计C、追踪设计D、预测设计

按照实验进行的场所,可以将教育实验分为()。 A.实验室实验和自然实验B.确认性实验、探索性实验C.准实验和真实验D.单因素实验和多因素实验

提高教育实验效度的措施包括被试的选择和安排、实验方法的表述、实验教师的确定、实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向。() 此题为判断题(对,错)。

下列属于提高教育实验效度的措施有()A、被试的选择和安排B、实验方法的表述C、实验教师的确定D、实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向

在具体进行实验设计时需要考虑的因素包括()A、研究被试的选择和安排B、实验处理和因变量的测量的安排C、被试的不同选择方法D、实验处理安排在不同的位置,测验因变量的不同方法和次数

通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。 A.自变量为被试变量B.控制变量较多C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去

提高教育实验效度的措施由()A、被试的选择和安排B、实验方法的表述C、实验教师的确定D、实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向

准实验设计是指由了对照参考的组别或被试,也对实验过程进行某种程度的控制,但不能采用随机化方法进行被试分组的设计,因而还不是真正的标准实验设计,包括的几种设计模式是()。A、不等控制组设计B、时间序列设计C、平衡设计D、修补法准实验设计

下列属于提高实验效度的主要措施有()A.被试的选择和安排B.实验方法的表述C.实验教师的确定D.实验程序的控制

根据实验情境的不同可将实验分为( )。A.探索性实验和验证性实验B.前实验、真实验和准实验C.单因素实验和多因素实验D.实验室实验与现场实验

简述前实验、准实验与真实验的特点。

按实验控制程度划分,在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量,不能采用随机化方法分派被试情况的是(  )A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验

在下列选项中,主要以变量的控制情况和控制水平高低来分类的实验设计类型是( )A.完全随机、随机区组和拉丁方实验设计B.单因素和多因素实验设计C.被试间、被试内和混合设计D.非实验设计、准实验设计和真实验设计

体育教学研究中,选择两个自然班分别作为实验组和对照组进行实验,实验前后进行对比测试,该实验属于( )A.前实验 B.真实验C.准实验 D.非实验

教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可以分为()。A实验室实验和自然实验B确认性实验和探索性实验C准实验和真实验D单因素实验和多因素实验

没有运用随机化程序进行被试选择和实验处理的实验方法称为()

准实验与实验的主要区别在于准实验没有运用()程序进行被试选择和实验处理。

随机选配被试,严密操作自变量,全面控制无关变量的实验是()。A、前实验B、准实验C、真实验D、后实验

误差最大,被有些人称为“非实验设计”的是()A、假实验B、前实验C、准实验D、真实验

对照实验的准实验法与对照实验法区别在于()A、二者没有彼此的区别,只是叫法不同B、前者的分组方法为非随机,后者为随机分组C、前者为随机,后者为非随机D、前者的实验组和对照组在某些方面不必相似,后者而必须E、以上都不对

看一看进行观察和比较,单控制程度较弱的实验称为()A、准实验B、真实验C、前实验D、假实验

未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是()A、真实验B、前实验C、准实验D、探索性实验

区分实验研究和准实验研究。

实验条件是由实验者加以设计和引进的,但其背景对于被试来说是真实的生活环境,这些被试并不知道是在进行实验研究。这种研究方法叫做()A、准实验研究B、自然实验C、模拟研究D、现场实验

填空题没有运用随机化程序进行被试选择和实验处理的实验方法称为()

单选题未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是()A真实验B前实验C准实验D探索性实验

单选题随机选配被试,严密操作自变量,全面控制无关变量的实验是()。A前实验B准实验C真实验D后实验