能力与知识、技能之间是辩证统一的关系,它们既有区别,又有联系,既相互促进又彼此制约。() 此题为判断题(对，错)。
文化可以正向引导,凝聚人心,整合力量,规范行为,协调矛盾,化解冲突,促进社会和谐、有序运行,加速实现中国梦。() 此题为判断题(对，错)。
当同时面临两种既有利、又有弊的选择时，我们将体验到的冲突称 为（ ）。(A)双趋冲突 （B)双避冲突(C)趋避冲突 （D)双重趋避冲突
当同时面临两种既有刹又有弊的选择时，我们将体验到的冲突称为（ ）。A.双趋冲突B.双遥冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突
同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能择其一时引发的冲突叫（）A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突
“建筑与电气设施不匹配”的主要表现形式有：设备基础与设备尺寸明显不匹配，或（）、（）、设备位置冲突等。
环境力量与治疗内的力量的匹配情况有哪几种？（）A、彼此促进B、彼此冲突C、既有促进成分又有冲突成分D、不促进E、不冲突
根据达伦多夫冲突理论，冲突各方的力量消耗及其卷入冲突的程度，称为（）A、冲突强度B、冲突烈度C、冲突的正功能D、冲突的负功能
黑格尔关于悲剧理论的要点可以分为（）A、悲剧是命运的过失B、悲剧冲突是“两种普遍力量的冲突”C、悲剧是“外在力量”造成的冲突D、悲剧冲突应当是无可排解的必然冲突
促进合作的四大基础（）。A、建立信任B、良性冲突C、行动坚定D、彼此负责
（）发生在不存在利益冲突，但是双方有对抗性行为的情况下。A、不冲突B、冲突C、虚假冲突D、潜伏性冲突
建设性冲突区别于破坏性冲突的是（）A、关心胜负B、以我为主C、促进沟通
合作学习的作用（） A、主要是解决彼此的矛盾和冲突，培养学生的合作意识B、主要是促进学生自我反省和完善，培养团队精神和集体观念C、主要是弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限，促进学生自我反省和完善D、既能解决彼此的矛盾和冲突，又能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限，将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通，促进学生自我反省和完善，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念
促进革新和变化的冲突是一种（）。A、破坏性冲突B、建设性冲突C、接近—回避冲突D、接近—接近冲突
当同时面临两种既有利、又有弊的选择时，我们将体验到的冲突称为（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突
关于建设性冲突和破坏性冲突的说法，错误的是（）A、建设性冲突关心目标B、破坏性冲突关心胜负C、建设性冲突对事不对人D、建设性冲突阻碍沟通E、破坏性冲突促进沟通
动机冲突的情况很复杂，从形式上看，有哪几种情况？（）A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突
多选题关于建设性冲突和破坏性冲突的说法，错误的是（）A建设性冲突关心目标B破坏性冲突关心胜负C建设性冲突对事不对人D建设性冲突阻碍沟通E破坏性冲突促进沟通
多选题促进合作的四大基础（）。A建立信任B良性冲突C行动坚定D彼此负责
多选题环境力量与治疗内的力量的匹配情况有哪几种？（）A彼此促进B彼此冲突C既有促进成分又有冲突成分D不促进E不冲突
多选题黑格尔关于悲剧理论的要点可以分为（）A悲剧是命运的过失B悲剧冲突是“两种普遍力量的冲突”C悲剧是“外在力量”造成的冲突D悲剧冲突应当是无可排解的必然冲突
多选题渠道按利益冲突与对抗行为的关系可分为（）。A水平冲突B冲突C虚假冲突D潜伏性冲突E不冲突
单选题当同时面临两种既有利、又有弊的选择时，我们将体验到的冲突称为（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突
单选题促进革新和变化的冲突是一种（）。A破坏性冲突B建设性冲突C接近—回避冲突D接近—接近冲突
单选题根据达伦多夫冲突理论，冲突各方的力量消耗及其卷入冲突的程度，称为（）A冲突强度B冲突烈度C冲突的正功能D冲突的负功能