单选题在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A引导B感知C运用D综合

单选题
在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。
A

引导

B

感知

C

运用

D

综合


参考解析

解析: 阅读教学的过程包括引导、研读、运用三个环节,其中感知、分析与综合属于研读过程。背诵是运用新知识进行能力培养的过程,是对研读阶段的检验和深化,属于运用。因此选C。

相关考题:

在教育过程中,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学生的指导地位。

在教育过程中,学生是学习过程的主体,这否定了教师对学生的指导地位。( )

________,________,国恒亡。(孟子《生于忧患,死于安乐》)

在学习完《鱼我所欲也》一课后,教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子,以下说法错误的一项是( )。A、一厝朔东(《愚公移山》)B、此可以为援而不可图也(《隆中对》)C、子墨子之守圉有余(《公输》)D、困于心,衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

在学习完《鱼我所欲也》一课后,教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子,以下说法错误的一项是(  )。A.一厝朔东(《愚公移山》)B.此可以为援而不可图也(《隆中对》)C.子墨子之守国有余(《公输》)D.困于心,衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的活动。这体现了综合实践活动的( )。A.实践性B.开放性C.自主性D.生成性

“学生是仓库,教师就是储蓄者”。这体现了( )。A.“假学习” B.教师垄断和控制C.学生的主动性 D.学习的创造性

“生于忧患”、“死于安乐”出自()。A、《论语》B、《庄子》C、《孟子》D、《五代史伶官传序》

“生于忧患而死于安乐”这一名言的作者是()。A、孟子B、王充C、范仲淹D、程颢

在学习完《陈情表》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A、引导B、感知C、运用D、综合

在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A、引导B、感知C、运用D、综合

《孟子》中“生于忧患”的下一句是“死于安乐”。

“生于忧患,而死于安乐也”出自()。A、《国语》B、《庄子》C、《论语》D、《孟子》

用来帮助学习差的学生阅读理解,它是由教师和一组学生进行的,这属于一种()。A、合作学习模式B、交互式学习模式C、指导教学模式D、程序化训练模式

在教学过程中,教师参与学生的小组讨论,并给予指导.帮助和评价,这体现了教师应是()。A、民主型的组织者B、学生个性发展的促进者C、学生学习的协作者D、教育教学发展中的反思者和研究者

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的活动。这体现了综合实践活动的()。A、实践性B、开放性C、自主性D、生成性

教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色?()A、合作者B、促进性C、管理者D、反思者

学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋,这体现了教师的( )角色。A、管理者B、示范者C、朋友D、传道者

判断题《孟子》中“生于忧患”的下一句是“死于安乐”。A对B错

单选题“生于忧患,而死于安乐也”出自()。A《国语》B《庄子》C《论语》D《孟子》

判断题在教育过程中,学生是学习过程的主体,这否定了教师对学生的指导地位。A对B错

单选题用来帮助学习差的学生阅读理解,它是由教师和一组学生进行的,这属于一种()。A合作学习模式B交互式学习模式C指导教学模式D程序化训练模式

单选题阅读一堂作文课教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)  [A]师:上次课为大家布置的作业是写一篇议论文,我发现大家的作文基本上都有论点,好一点的同学观点也比较鲜明。但是论证的过程都比较差,不会使用恰当的论证方式。我觉得有必要复习一下议论文的论证方法,帮大家解决这个问题。大家看课件,我为大家总结了昨天讲的《孟子》二章中两篇文章的论证方法之比较,大家学习这种论证方法,争取学以致用。  [B]幻灯片展示:《孟子》二章:第一则在开头点明“天时不如地利,地利不如人和”的总论点后,以战争中的内城、护城河、兵革事例进行例证,推出治国的道理;第二则从舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚个人事例说起,在得出“困境出人才”观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿,最后推出总论点。这两则短文采用的论证方法叫做类比论证法。  [C]师:大家清楚这种论证方法了吗?还有哪些事例也可以论证两篇文章的总论点?  学生论证《生于忧患,死于安乐》的总论点,可以用生活中一……进行论证,还可以……思考起来)  [D]师:不错。同学们的思路已经打开了,说明大家很聪明一点就透,也说明知识面比较广泛。但是大家注意所举事例一样要贴切,不可牵强。否则会犯画蛇添足的错误。  对画线部分的分析,不准确的是(  )。A基于学生作文写作现状来确定教学目标,具有很强的针对性B多媒体使用不当,通过举例子不能有针对性地解决学生作文弊病C教师的有效提问,体现出他在教学活动中的组织者和引导者的作用D教师对学生的点评体现出教师在教学中采用了鼓励与激励原则

单选题在学习完《鱼我所欲也》一课后,教师带领学生复习“乡为身死而不受”中“乡”的用法,并要求学生归纳与其用法相同的句子。以下说法错误的一项是()。A一厝朔东(《愚公移山》)B此可以为援而不可图也(《隆中对》)C子墨子之守圈有余(《公输》)D困于心衡于虑(《生于忧患,死于安乐》)

单选题在教学过程中,教师参与学生的小组讨论,并给予指导.帮助和评价,这体现了教师应是()。A民主型的组织者B学生个性发展的促进者C学生学习的协作者D教育教学发展中的反思者和研究者

单选题学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的活动。这体现了综合实践活动的()。A实践性B开放性C自主性D生成性

单选题在学习完《陈情表》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。A引导B感知C运用D综合