单选题如果打乱社会秩序,社会对个人意愿的控制就会失效,社会就会放任个人自行其是,涂尔干将此称为()A失范B失控C失衡D失调

单选题
如果打乱社会秩序,社会对个人意愿的控制就会失效,社会就会放任个人自行其是,涂尔干将此称为()
A

失范

B

失控

C

失衡

D

失调


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如果党的()纪律成了摆设,就会形成“破窗效应”,使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性,党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A.组织 B.生活 C.工作 D.政治

涂尔于如何看待个人与社会的关系。

在协调运行的社会中,社会对个人倾向施加限制,使每个人都可以隐约地感受到实现个人志向的极大限制。这样,所有社会成员就有了共同的目标,社会得以稳定有序。如果打乱社会秩序,社会对个人意愿的控制就会失效,社会就会放任个人自行其是。涂尔干将此称为“失范”。以下属于“失范”行为的是:A. 学生逃学,老师惩罚学生B. 女性遭遇家庭暴力C. 某人总担心失业D. 张三在网络注册信息泄露了

世纪有一位法国人说过:“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些早熟的果实,既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点,它出自( )之口。A.杜威B.卢梭C.涂尔干D.裴斯泰洛齐

以涂尔干为代表的教育目的观是()。A个人本位B指导性C现代D社会本位

如果党的()纪律成了摆设,就会形成“破窗效应”,使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性,党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A、组织B、生活C、政治

一个人在对外交往中如果形象甚佳,就会被视为对(),否则就会被重视为对其交往对象缺乏应有的重视。

认为“在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育目的”的是()A、涂尔干B、卢梭C、福禄倍尔D、诺笃尔普

以下个人本位论的代表人物是()。A、孔德B、卢梭C、那托尔普D、涂尔干

如果能够发现别人的优点,两个人的关系就会走向庆祝。

在社会与个人的关系上,认为个体行动是能动的社会学家有()A、韦伯B、涂尔干C、布鲁默(符号互动)D、吉登斯(类意识)

赞同个人本位论的教育家有()。A、罗素B、斯宾塞C、涂尔干D、卢梭

认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是()A、裴斯泰洛齐B、涂尔干C、卢梭D、诺笃尔普

在城市社会发展的研究中,涂尔干更关注控制个人的形式从家庭和邻里的小社区,向大规模的社会正式的也是更非人格化的制度转变。

如果打乱社会秩序,社会对个人意愿的控制就会失效,社会就会放任个人自行其是,涂尔干将此称为()A、失范B、失控C、失衡D、失调

孔德的中心问题——社会秩序,与涂尔干的中心问题——社会团结,在精神上有一脉相承的关系。

孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的()A、泛目的论B、个人本位论C、无目的论D、社会本位论

如果社会对某个企业产品的需求量增加,企业人力资源需求就会()。A、不变B、增加C、减少D、不能确定

如果党的()纪律成了摆设,就会形成“破窗效应”,使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性,党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A、组织B、生活C、工作D、政治

判断题孔德的中心问题——社会秩序,与涂尔干的中心问题——社会团结,在精神上有一脉相承的关系。A对B错

单选题认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是()A裴斯泰洛齐B涂尔干C卢梭D诺笃尔普

判断题在城市社会发展的研究中,涂尔干更关注控制个人的形式从家庭和邻里的小社区,向大规模的社会正式的也是更非人格化的制度转变。A对B错

单选题世纪有一位法国人说过:“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些早熟的果实,既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点,它出自( )之口。A杜威B卢梭C涂尔干D裴斯泰洛齐

问答题社会本位论者认为,如果按照社会要求去要求个人,这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

单选题以涂尔干为代表的教育目的观是()。A个人本位B指导性C现代D社会本位

单选题如果一个人成长中得到的是_____,就会对自己产生怀疑,而更容易产生焦虑。(  )ABCDE

单选题如果党的()纪律成了摆设,就会形成“破窗效应”,使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性,党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A组织B生活C政治