196、本门课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果()

196、本门课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果()


参考答案和解析
错误

相关考题:

课程改革的历史告诉我们,学生是课程改革的主要力量,任何一项课程改革如果没有学生的积极参与都是不可能成功的。 ( )

根据本讲,高价值专利的有用性,对于()而言,是发明创造能力和水平的最直接体现。 A、市场B、权利人C、企业D、国家

专利权的客体是()。A、一切发明创造B、一切智力成果C、财产关系D、被审批为专利的发明创造

甲公司研发人员张某在本职工作中作出了一项发明创造。下列说法哪些是正确的?A.该发明创造属于职务发明创造B.该发明创造申请专利的权利属于甲公司C.甲公司就该发明创造申请发明专利的,张某有权在专利文件中写明自己是发明人D.该发明创造被授予专利权后,张某享有获得奖励的权利

什么是职务发明创造?职务发明创造的专利权归属如何?

下列有关专利制度的说法,正确的有( )A.专利制度鼓励发明创造B.专利制度促进发明创造的推广应用C.专利制度推动科技进步D.专利制度通过依法授予发明创造专利权,保护发明创造

灵感是一种( )A.天赋的才能B.潜意识的成功爆发C.后天习得的结果D.神赐的灵气E.瞬间的直觉顿悟

我国《专利法》保护的是发明创造专利权,发明创造是指()。A . 发现B . 发明C . 注册商标D . 实用新型E . 外观设计

教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果,即一门课程的教学活动所要达到的结果。A对B错

《创新方法论》课程告诉我们,不同问题的难易程度不同、专利解决问题的方式也不同,问题得到改善的情况不同,对社会进步发展的促进程度不同。

专利法的本质是()。A、对发明创造专利权提供法律保护B、发明创造的推广应用C、鼓励成名成家

什么是“实用新型”发明创造的专利?

下列有关专利制度的说法,正确的有()A、专利制度鼓励发明创造B、专利制度促进发明创造的推广应用C、专利制度推动科技进步D、专利制度通过依法授予发明创造专利权,保护发明创造

《创新方法论》课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果。

古希腊时期,出现了一批被称为“智者派”的哲学家,他们开创的雄辩教育以“前三艺”这三门课程为主要内容。这三门课程是()。A、数学B、修辞C、文法D、辩证法

下列关于专利、专利权和专利法发各项说法中,正确的有()。A、专利是一项特殊的发明创造B、专利权的客体是被审批为专利的发明创造C、发明专利的创造性高于实用新型专利D、专利法是程序法,非实体法

教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果,即一门课程的教学活动所要达到的结果。

《专利法》保护的是发明创造的专利权。对此,下列说法正确的是()。A、发明创造是指发明、实用新型和外观设计智力成果B、获得专利权的发明创造的技术内容保密C、取得专利权的发明可以是纯理论性的D、专利权的期限均为20年

创造性思维是一种突然爆发的灵感。

下列()的发明创造属于专利法所规定的职务发明创造,专利申请权与专利权属于单位。A、执行单位任务B、利用本*单位物质技术条件所完成C、本职工作中完成D、与本职工作有关

专利通常包括以下涵义()A、专利权B、获得专利权的发明创造C、发明创造D、专利文献

判断题《创新方法论》课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果。A对B错

单选题《专利法》保护的是发明创造的专利权。对此,下列说法正确的是()。A发明创造是指发明、实用新型和外观设计智力成果B获得专利权的发明创造的技术内容保密C取得专利权的发明可以是纯理论性的D专利权的期限均为20年

多选题下列()的发明创造属于专利法所规定的职务发明创造,专利申请权与专利权属于单位。A执行单位任务B利用本*单位物质技术条件所完成C本职工作中完成D与本职工作有关

判断题教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果,即一门课程的教学活动所要达到的结果。A对B错

多选题古希腊时期,出现了一批被称为“智者派”的哲学家,他们开创的雄辩教育以“前三艺”这三门课程为主要内容。这三门课程是()。A数学B修辞C文法D辩证法

多选题以下哪些说法是错误的()A发明创造一经完成,就自动享有专利权.B发明创造向专利局登记后即可获得专利权.C发明创造向专利局申请并公告后即可获得专利权.D发明创造须经审查并授权后,才能获得保护.

多选题专利权的保护对象就是专利权的客体,我国《专利法》保护的是发明创造专利权,下列是指发明创造的有( )。A内部设计B实用新型C外观设计D产品构造E发明