1、概念图的特征表现在A.概念图不包含交叉连接B.概念图不包含具体事例C.概念图是按递进的形式表现的D.概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解

1、概念图的特征表现在

A.概念图不包含交叉连接

B.概念图不包含具体事例

C.概念图是按递进的形式表现的

D.概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解


参考答案和解析
D

相关考题:

概念图有哪些显著特征?() A.直观鲜明性B.系统整体性C.简约再生性D.安排合理性

关于概念图下列说法不恰当的是() A.概念图也叫思维图B.概念图是一种评价工具C.概念图可以作为一种认知工具D.概念图的使用对发展学生的思维能力没有帮助

Mysql两边之间修改数据 现在我有AB两张表,A表中有a1,a2,a3三列,B表中有a1,a2,b1三列,两表中a1的数据是完全相同的,a2中有部分数据是相同的,现在a3的数据是正确的我想把将b1换成a3中的数据。修改语句该怎么写?两表之间无主外键关系?

概念图可以用来组织和表征知识.图2是某高中教师构建的有关化学反应内容的概念图.下列不属于概念图基本教学功能的是(  )。A、表征知识的内在联系B、诊断学生知识掌握情况C、规定教学内容先后顺序D、为教学设计提供参考

材料: 图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。 问题: (1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分) (2)在细胞的学习中,利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)

关于概念图教学策略及其使用方法的描述,不合理的是( )。A.让学生背诵教师提供的概念图B.可以用于诊断学生的错误概念C.概念图中包含术语、连接线和连接词D.在复习课上,可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系

材料:问题:(1)请指出该同学在细胞质知识上的错误命题,教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是什么?(10分)(2)请指出该同学在概念图制作方面不规范的命题并说明原因。(10分)

在“细胞的结构”复习课的教学中,某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念,并构建知识网络。问题: (1)参照此概念图,解释概念图的含义,并列出其要素。(7分) (2)在中学生物教学中,概念图除了可用于巩固和复习,还有哪些用途 (8分)

材料: 问题: (1)材料利用了概念图教学,简要说明概念图的绘制规范。(10分) (2)概念图在教学中有哪些应用 (10分)

绘制概念图主要包含以下内容,那么正确的步骤是(  )。①对概念图进行修正和装饰。②确定在这个领域中所要用到的概念。③草图完成后,寻找交叉连接。④从绘制者熟悉的知识领域开始学习绘制概念图。⑤画出概念图的草图。⑥对草图进行修正。A.④⑤②⑥③①B.⑤④②⑥③①C.②④⑤③⑥①D.④②⑤⑥③①

材料: 某教师在教学中绘制了如下概念图: 问题: (1)材料利用了概念图教学,简要说明概念图的绘制规范。(i0分) (2)概念图在教学中有哪些应用 (10分)

根据材料回答:(1)本材料利用了概念图教学,简要说明概念图的绘制规范。(2)概念图在教学中有哪些应用?

材料:某同学在学完“种子的结构”“种子萌发所需的环境条件”后,制作了如下概念图:问题:(1)在上述概念图中,反映出该学生存在的错误概念有哪些(2)简要分析学生产生上述错误概念的原因。

阅读材料,按要求作答:【材料】以下为陈同学制作的细胞质知识的概念图:(1)请指出该同学在细胞质知识上的错误命题,教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是什么 (6分)(2)请指出该同学在概念图制作方面不规范的命题并说明原因。(6分)

1岁前儿童注意发展的特征,主要表现在注意()的发展上。

概念图的特征表现在()。A、概念图不包含交叉连接B、概念图不包含具体事例C、概念图是按递进的形式表现的D、概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解

制作概念图的一般步骤?

概念图的教学意义

画概念图是元认知策略。

简述概念图的教学意义。

教师在分析教材内容时,常常用到概念图.请简述概念图绘制的基本步骤。

下列评价方法的描述中,属于对概念图评价方法进行描述的是:()A、概念图既可以在形成性评价中使用,也可以在总结性评价中使用B、概念图是一种结构化知识评价工具C、概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程D、概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查,一般指的是质上的观察

材料:“花的结构”(教学片段)环节一:探测学生已有的认知结构视频:开花过程。各种各样的花虽然形态、大小、颜色都不相同,但它们的基本结构却是一致的。问题:同学们了解花有哪些结构吗?生1:花瓣、花蕊、花粉、花房。生2:花蕊里有雌蕊和雄蕊。生3:应该还有花托吧,因为漂亮的花儿要绽放在空间,要花托把花瓣托起来。生4:还有花蜜,因为蜜蜂会来采蜜。任务1:请把花的结构层次用图表的形式画在纸上。环节二:创设认知情境.引发认知冲突活动1:学生分组观察花的结构--百合花。问题:下面我们再进一步来具体观察一下花的结构,你发现了什么?生1:花托上面还有绿色的小叶片。生2:我发现当中这个雌蕊里还有一个个小颗粒。生3:我发现花粉是在雄蕊里。任务2:把你的发现填补在原来的概念图上。环节三:小组互相讨论,强化认知冲突活动2:请同学们互相交流画好的概念图,两两讨论并相互解释。任务3:请同学们根据同学的意见完善自己的概念图。环节四:解决认知冲突,实现概念转变视频:花的结构动画。问题:现在,你们对花的结构增加了哪些了解?生1:我们原来认为的花房实际上就是子房。生2:我们知道原来雌蕊里也是有很多结构的,有柱头、花柱、子房,子房里还有胚珠。生3:我知道了雄蕊的结构是包括花药和花丝,花药中还有花粉。任务4:对照自己所做的概念图,进行比较分析,完善自己的概念图。环节五:完善概念图根据材料回答: (1)本案例利用了概念图教学,简要说明概念图的绘制规范。 (2)概念图在教学中有哪些应用?

概念图

单选题概念图的特征表现在()。A概念图不包含交叉连接B概念图不包含具体事例C概念图是按递进的形式表现的D概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解

名词解释题概念图

问答题教师在分析教材内容时,常常用到概念图.请简述概念图绘制的基本步骤。

问答题简述概念图的教学意义。