32、子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”讲的是启发式教育的思想。

32、子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”讲的是启发式教育的思想。


参考答案和解析
正确

相关考题:

强调启发式教学,并提出“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”的中国古代教育思想家是( )。A.孟子B.孔子C.荀子D.墨子

(三)阅读《论语》中的两则文字,然后回答问题。(4分)子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”子曰:“子欲无言。”子贡曰:“子如不言,则小子何述焉?”子曰:“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?”24.(1)有不少成语源于《论语》,例如“不愤不启”“ 不悱不发”,请再写一个出自上述语段的成语。(1分)

《论语》中提出的“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也”的教学要求体现了教学的( )。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

如孔子日:“举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话就生动地描述了学习的迁移现象。( )

()说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。” A、孔子B、孟子C、庄子D、老子

“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话出自(  )。A.《周易》B.《论语》C.《孟子》D.《道德经》

子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是( ) A.心求通而未得之意 B.达其辞C. 口欲言而未能之貌 D.开其意

子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是( )A.心求通而未得之意B.达其辞C.口欲言而未能之貌D.开其意

翻译:子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

《论语》中提出的“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也”的教学要求体现了教学的()A、巩固性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则

下列哪一项体现了孔子的教育理念()。A、君子不器B、不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也C、兴于《诗》,立于礼,成于乐D、以上都是

你是如何理解“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话的?

孔子大说“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”是说要启发学生,举一个例子不懂,就不要举三个例子使人更加迷惑了;对于举一不能反三的学生就不用回复他了。

孔子曰:“举一隅,不以三隅反,则不复也”从心理学上讲,孔子形容的是心理学上()A、首因效应B、苏东坡效应C、连锁反应D、学习迁移

“举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。

孔子说“举一隅,不以三隅反,则不复也”,这句话说明的学习现象是()A、学习定势B、学习迁移C、学习兴趣D、学习习惯

子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

“启发”和“举一反三”都出自《论语》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”

《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发。举一隅,不以三隅反,则不复也。”体现孔子的教学理念是()A、鼓励学思结合B、启发式教学C、有教无类D、因材施教

判断题“举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。A对B错

问答题翻译:子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

单选题孔子曰:“举一隅,不以三隅反,则不复也”从心理学上讲,孔子形容的是心理学上()A首因效应B苏东坡效应C连锁反应D学习迁移

填空题不愤不启,(),举一隅不以三隅反,则不复也。

单选题子日:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是( )A心求通而未得之意B达其辞C口欲言而未能之貌D开其意

单选题(2016山东)孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”,强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下列体现“君子”根本品德形成过程的是()。A君子无终食之间违仁,造次必于是,颠沛必于是B质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子C不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也D学而不思则罔,思而不学则殆

判断题“启发”和“举一反三”都出自《论语》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”A对B错

判断题孔子大说“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”是说要启发学生,举一个例子不懂,就不要举三个例子使人更加迷惑了;对于举一不能反三的学生就不用回复他了。A对B错

问答题子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”