主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（ ）。A.永恒主义课程观B.改造主义课程观C.科学主义课程观D.结构主义课程观
主张高校课程内容应是经典学科，教材以古典名著为主的课程理论是（ ）。A.永恒主义课程观B.改造主义课程观C.科学主义课程观D.结构主义课程观
提倡发现法教学的课程理论是（ ）。A.永恒主义课程观B.改造主义课程观C.科学主义课程观D.结构主义课程观
来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是（）A、定量评价B、定性评价C、过程评价D、总结评价
斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是（）。A、课程是经验B、课程是知识C、课程是活动D、课程情感体验
在中蒙国全面战略伙伴关日益深化的背景下，双方在边界（）的合作不断取得新进展。
16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。
19世纪中叶提出较为系统的课程理论是（ ）A、杜威B、洛克C、斯宾塞D、赫尔巴特
学科中心课程论代表人物斯宾塞认为，在学校课程中，（）知识应占最重要位置。A、隐性课程B、自然科学C、人文科学D、社会科学
结构主义课程论的理论基础是（）A、经验主义B、发生认识论C、科学主义D、构造主义
把科学知识分为五类，构建了以科学知识为核心的学校课程体系的西方教育家是（）A、斯宾塞B、赫尔巴特C、卢梭D、杜威
英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一，他的主要成就不包括（）。A、提出相对论，打开原子时代大门B、在数学上创建了微积分C、在天文学上发现了万有引力定律D、建立了完整的力学理论体系
主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观
在近代哲学的一个重要标志是（）？A、创建了多种不同的流派B、构建了哲学的体系C、强硬地回击了神学D、与近代自然科学共同发展
提倡发现法教学的课程理论是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观
斯宾塞认为（）应在学校课程体系中居中心地位。A、科学B、哲学C、数学D、神学
英国教育家斯宾塞根据自己对知识价值的判断，提出了（）的课程体系。
单选题把科学知识分为五类，构建了以科学知识为核心的学校课程体系的西方教育家是（）A斯宾塞B赫尔巴特C卢梭D杜威
单选题斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是（）。A课程是经验B课程是知识C课程是活动D课程情感体验
填空题英国教育家斯宾塞根据自己对知识价值的判断，提出了（）的课程体系。
判断题16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。A对B错
判断题在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。A对B错
单选题英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一，他的主要成就不包括（）。A提出相对论，打开原子时代大门B在数学上创建了微积分C在天文学上发现了万有引力定律D建立了完整的力学理论体系
单选题学科中心课程论代表人物斯宾塞认为，在学校课程中，（）知识应占最重要位置。A隐性课程B自然科学C人文科学D社会科学
填空题在中蒙国全面战略伙伴关日益深化的背景下，双方在边界（）的合作不断取得新进展。