选择一个你关心的中国人地关系问题进行深入探究，提交研究报告。
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参考答案和解析
东方“和合”思想，即“天地人和”与“天人合一”。早在春秋战国时代，中国就有了可持续发展的思想萌芽，强调“天”、“地”、“人”三者相辅相成、和谐共处、融会贯通；强调以人为本，但又超越人类中心主义。人必须认识、尊重自然规律，协调不同区域、不同阶层的社会群体关系，才能合理利用自然。维护生态平衡，满足人的现实需要和长远需要，达到和谐社会的终极目标。 正确处理人类活动对自然环境的关系。伴随土地的开发与经济的发展，中国形成了东部发达的都市景观，中部较发达的城乡景观和西部欠发达的农牧景观。另外中国人口众多，农业历史悠久，对自然环境改变尤为深刻，在中国农业化的进程中，人们圈地造田、伐木毁林，对自然环境造成了极大的破坏，人地关系的矛盾进一步激化，但是今天人们已经认识到了破坏环境的严重后果，一系列退耕还林、退耕还草、“三北防护林”等生态工程的建设取得了很大的成果。 （1）资源开发：由于大量资源已被开采，及浪费现象，资源的利用率低，我国许多地方现处于资源枯竭期，人地矛盾突出。 （2）人口：由于我国人口基数大，人口众多导致土地被大量住宅区等占用，农业生产受到一定影响，人地矛盾突出。 （3）城市化：由于近年来中国的城市化进程的加快，工业区，商业区等大量占用耕地，及城市过程中，人类的生产生活所带来的污染，是土地肥力下降，导致土地不能继续使用，人地矛盾突出。 （4）气候：由于我国东部地区气候条件较好，降水多，所以人口多集中于东部地区，因此东部地区人地矛盾突出；西部气候条件恶劣，人地矛盾更加突出。 （5）地形：我国东部平原地区人口城市集中，资源有限人地矛盾突出；而高原山地盆地人口较少，人地矛盾并不十分突出。 （6）资源：虽然我国资源总量大，但由于人口众多，人均资源少，人地矛盾突出。另外，由于我国资源的空间分布与城市分布不相协调，我国东部地区城市集中，对资源的需求量大，而东部常规能源却大量缺乏，所以人地矛盾突出。 （1）采猎文明时期：人地关系基本协调。 （2）农业文明时期：人与地的对抗性增强，地理环境趋于恶化。 （3）工业文明时期：人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化。 （4）新技术革命以来：寻求一条人口，资源，环境和发展相协调的道路，即可持续发展。
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材料： 下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列： 探究主题一：地理环境的组成要素 地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识 可以从下面两个探究问题进行分析。 【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成 【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素 探究主题二：地理环境整体性的表现 地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化． 【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的 【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系 【问题5】中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现 【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。 探究主题三：地理环境整体性的成因 地理环境整体性的成因分析体现了思维的深刻性．对学习能力要求较高．设计问题应突出地球各圈层的相互作用。 【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换 问题： (1)朱老师关于“地理环境的整体性”一课探究主题和问题的设计有哪些优点 (8分)(2)朱老师的问题设计存在哪些不足 (6分)(3)你认为在平时的教学中，教师提出问题后如何应对学生的回答 (6分)
当我们发现一个学生正处在愤怒中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：（）。A、走过去，直接问：为什么这么生气，有什么事你说出来啊！B、教训他，这种事你没必要生气！C、有些生气地说，别生气了，赶紧写作业去！D、关心地问，你是不是感到特生气？
当我们发现一个学生正处在紧张中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：（）。A、走过去，直接问：有什么事让你这么紧张，你说出来啊！B、教训他，这种事你没必要紧张！C、有些生气地说，放松点，赶紧写作业去！D、关心地问，你是不是感到特紧张？
当我们发现一个学生正处在焦虑中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式（）A、走过去，直接问：有什么事这么焦虑，你说出来啊！B、教训他，这种事你没必要焦虑！C、有些生气地说，别想太多了，赶紧写作业去！D、关心地问，你是不是感到特焦虑？
单选题当我们发现一个学生正处在紧张中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：（）。A走过去，直接问：有什么事让你这么紧张，你说出来啊！B教训他，这种事你没必要紧张！C有些生气地说，放松点，赶紧写作业去！D关心地问，你是不是感到特紧张？
单选题腊有人论证说：探究是不可能进行的，因为一个人既不能探究他所知道的，也不能探究他所不知。他不能探究他所知道的，因为他知道它，无需再探究；他不能探究他所不知道的，因为他不知道他要探究的东西是什么。以下哪一项最准确地指出了该论证的逻辑漏洞（）A虚假预设：或者你知道你所探究的，或者你不知道你所探究的。B循环论证：把所要论证的结论预先安置在前提中。C强词夺理：理性上黔驴技穷，只好胡搅蛮缠。D歧义性谬误：其中知道有两种不同涵义：知道被探究问题的答案是什么：知道所要探究的问题是什么。
填空题老师认为创新组的实验很有意义，还可以继续深入研究．请提出一个值得深入探究的问题：____．