苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。A．试误是顿误的前奏B．顿悟是试误的结果C．试误发生在学习过程的早期D．顿悟发生在学习过程的中、晚期
苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。A．试误是顿悟的前奏B．顿悟是试误的结果C．试误发生在学习过程的早期D．顿悟发生在学习过程的中、晚期
试误学习理论是()提出来的。 A.桑代克B.华生C.巴甫洛夫D.布鲁纳
属于认知学习理论的是()。 A、顿悟说B、试误说C、建构主义D、操作条件作用说
强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是()。 A、顿误说B、建构主义理论C、社会学习理论D、试误说
桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激—反应联结。（ ）
学习的尝试错误说又叫“试误说”，提出该学习理论的是（ ）A.桑代克B.麦克里兰德C.班杜拉D.默里
奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A强化说B试误说C同化论D发现说
“试误”理论是由（）提出来的。A、华生B、桑代克C、斯金纳D、巴浦洛夫
学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。A、进化说B、符号说C、顿悟说D、试误说
属于联结学习理论的是（）。A、试误说B、建构主义说C、顿悟说D、操作条件作用说
“试误说”是由（）提出来的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉
苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A、试误是顿悟的前奏B、顿悟是试误的结果C、试误发生在学习过程的早期D、顿悟发生在学习过程的中、晚期
桑代克的学习理论为（）A、顿悟说B、试误说C、内话说D、文化历史说
奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A、强化论B、试误说C、同化论D、发现说
苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（）A、强化说B、练习说C、试误说D、顿悟说
单选题桑代克的学习理论为（）A顿悟说B试误说C内话说D文化历史说
多选题属于认知学习理论的是（）。A顿悟说B试误说C建构主义D操作条件作用说
多选题苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）A试误是顿误的前奏B顿悟是试悟的结果C试误发生在学习过程的早期D顿悟发生在学习过程的中、晚期
多选题苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A试误是顿悟的前奏B顿悟是试误的结果C试误发生在学习过程的早期D顿悟发生在学习过程的中、晚期
单选题“试误说”是由（）提出来的。A苛勒B杜威C桑代克D班杜拉
单选题“试误”理论是由（）提出来的。A华生B桑代克C斯金纳D巴浦洛夫
单选题奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A强化论B试误说C同化论D发现说
单选题奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A强化说B试误说C同化论D发现说
多选题属于联结学习理论的是（）。A试误说B建构主义说C顿悟说D操作条件作用说