—位教师请教你:你们说不可以体罚班上冥顽不灵的学生，可是不打根本管不动，身为同事的你会 给他什么建议？
—位教师请教你:你们说不可以体罚班上冥顽不灵的学生，可是不打根本管不动，身为同事的你会 给他什么建议？
参考解析
解析：我会给他两条建议，一是惩罚要适度，对待班级中经常扰乱秩序的学生，可以给予适当的惩罚,但 要注重方式。体罚是违反教育法精神的，因此不宜使用。可以采取其他方法,但方法要适度。二 是罚后安抚。在惩罚过后，一定要记得安抚学生,鼓励其积极学习，不断进步。
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教师节就要来临，请为你的英语老师制作一张卡片，祝她教师节快乐，感谢她对你的帮助，希望她在你们班上能度过愉快的一学年。提示单词：hope(希望)，wish(祝福)，luck(妤运)要求：①词数30个左右；②格式正确；③没有语法错误。
发工资之日，某个关系一般的同事向你借1000元，说有急用，但未说明急用理由，你会（ ）。A.同意借给他，但会让其他同事做个见证 B.拒绝，说自己手头不宽裕C.同意借给他，不附带任何理由 D.同意借给他，但会要求对方打借据
发工资之日，某个关系一般的同事向你借1000元，说有急用，但未说明急用理由，你会（）。A同意借给他，但会让其他同事做个见证B拒绝，说自己手头不宽裕C同意借给他，不附带任何理由D同意借给他，但会要求对方打借据
当学生在课堂上回答不出问题时 ,不同的老师有不同的处理方式。下面是两位老师的处理方式 :教师甲对学生说道 :“一上课就发呆 ,开小差。你到学校干什么来了,这么简单的问题你都不会 ,真是一个笨蛋。”事后 ,学生非常沮丧的坐下 ,整节课都无精打采。教师乙和蔼的对学生说 :“不着急 ,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课 ,昨天你们小组实验很成功 ,你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻 ,答对了一部分 ,教师很兴奋的说 :“对,只要我们动脑筋 ,就有思路 ,再想想 ,还有补充吗 ?”学生思考了一下 ,做了补充 ,教师又点了点头 ,“很好 ,请坐 ”“其他学生还有不同看法吗?”这节课 ,该生听的很认真。问题 :请从学生观的角度 ,评析以上两位老师的教育行为。 (14分)
当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。” 事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻，答对了一 部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生 还有不同看法吗?”该生听的很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分)
晋代有一位名臣，年轻时曾任浔阳县吏。一次，他派人给母亲送了一罐腌制好的鱼。他母亲湛氏收到后，又原封不动退回给他，并写信给他说：“你身为县吏，用公家的物品送给我，不但对我没任何好处，反而增添了我的担忧。”这位名臣是（）。A、陶侃B、杨震C、于谦
当你真正成为一名教师时，如果出现以下情况，学校可以解聘你。（）A、不能团结同事，其他教师不愿意与之共事B、故意不完成教育教学任务而造成工作损失C、体罚学生，经教育不改的D、品行不良，侮辱学生，影响恶劣
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。
下列情形中，学校不可以解聘教师的是（ ）。A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C、体罚学生，经教育不改的D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
判断题体罚可以帮教师树立威信，所以不能因为某位教师体罚了某位学生而说该教师违反了教师职业道德。 ( )A对B错