古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的，理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（ ）的观点。A.外在目的论B.内在目的论C.个人本位论D.社会本位论

古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的，理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（ ）的观点。

A.外在目的论

B.内在目的论

C.个人本位论

D.社会本位论

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古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为就是追求美德，__________就是教育的最高目的。
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西方传统哲学的理性主义观念认为()。A、理性是世界的本质B、人可以通过理性把握世界C、理性是整个世界的尺度和根据D、理性是人的本质
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教师持有的对教育教学本质和规律的持续的思考和追问的理性是_________。() A、本体理性B、价值理性C、认知理性D、实践理性
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古希腊著名哲学家亚里士多德认为，人有三种灵魂：理性灵魂、非理性灵魂和植物性灵魂。针对这三种灵魂，应当实施三种教育，它们是（）。A.体育B.智育C.德育D.美育
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合理情绪疗法的人性观认为（）。(A)人是理性的 (B)人是非理性的(C)人是悟性的 (D)人既是理性的，又是非理性的
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义务论者认为，人与动物地区别就在于人具有（ ）。A.感性B.理性C.人性D.道德
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人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。A对B错
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人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。
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永恒主义认为教育目的就是通过理智的训练发展人的理性，培养有理性的人。
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义务论者认为，人与动物地区别就在于人具有（）。A、感性B、理性C、人性D、道德
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相较于古希腊，（）是近代科学的本质要素。A、理性B、理论C、人D、实验
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有限理性假设认为：人得理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识，时间、精力有限而造成。A、无限理性；B、理性；C、有限理性；D、完全理性；
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下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）A、人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B、人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C、发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D、灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据
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下列观点是卡西尔提出的是（）。A、我们应当把人定义为符号的动物来取代将人定义为理性的动物B、人应被定义为“社会动物”，社会性是人的本质属性C、人是一个对理性问题能给予理性回答的存在物D、人是“有责任的”存在物，是一种道德主体
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认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（）A、亚里士多德B、苏格拉底C、柏拉图D、伊拉斯谟
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古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。
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有限理性假设认为：人的理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识、时间和精力有限而造成。A、有限理性B、理性C、完全理性
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古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（）的观点。A、外在目的论B、内在目的论C、个人本位论D、社会本位论
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古希腊著名哲学家亚里士多德认为，人有三种灵魂：理性灵魂、非理性灵魂和植物性灵魂。针对这三种灵魂，应当实施三种教育，它们是（）。A、体育B、智育C、德育D、美育
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单选题认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（）A亚里士多德B苏格拉底C柏拉图D伊拉斯谟
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单选题古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（）的观点。A外在目的论B内在目的论C个人本位论D社会本位论
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判断题永恒主义认为教育目的就是通过理智的训练发展人的理性，培养有理性的人。A对B错
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单选题有限理性假设认为：人的理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识、时间和精力有限而造成。A有限理性B理性C完全理性
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单选题有限理性假设认为：人得理性是在完全理性和非理性之间的一种（），这是由于人的知识，时间、精力有限而造成。A理性B有限理性C无限理性D完全理性
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单选题相较于古希腊，（）是近代科学的本质要素。A理性B理论C人D实验
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单选题下面哪一点不是灵魂论的教育意义？（　　）A人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据
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单选题义务论者认为，人与动物地区别就在于人具有（）。A感性B理性C人性D道德
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判断题古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。A对B错
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