下面是某教师的课堂教学片段：老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课，大家可以再次阅读一下课文．然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文，请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。学生：基本结构分为以下三个部分。Ⅰ．Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。Ⅱ．Bodv Part(主体部分)：看了什么，做了什么。Ⅲ．Conclusion(结论部坌)：感想。请根据所给材料回答下列问题：(1)请评析该教师的教学方法，并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。(2)提高英语写作教学的策略有哪些?
下面是某教师的课堂教学片段：
老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课，大家可以再次阅读一下课文．然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文，请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。
学生：基本结构分为以下三个部分。
Ⅰ．Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。
Ⅱ．Bodv Part(主体部分)：看了什么，做了什么。
Ⅲ．Conclusion(结论部坌)：感想。
请根据所给材料回答下列问题：
(1)请评析该教师的教学方法，并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。
(2)提高英语写作教学的策略有哪些?
老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课，大家可以再次阅读一下课文．然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文，请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。
学生：基本结构分为以下三个部分。
Ⅰ．Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。
Ⅱ．Bodv Part(主体部分)：看了什么，做了什么。
Ⅲ．Conclusion(结论部坌)：感想。
请根据所给材料回答下列问题：
(1)请评析该教师的教学方法，并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。
(2)提高英语写作教学的策略有哪些?
参考解析
解析：(1)该教师首先借助已学知识为学生创设了有效情境，将学生带入熟悉的学习环境中，然后鼓励学生联系自身实际经历展开积极讨论，表达见解，启发思维。最后得出了写作的基本框架．整个过程体现了“以学生为主体”的英语教学方式。过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作(pre．writing)、打草稿(drafting)、修(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。学生列出的提纲属于预写作阶段。
(2)提高英语写作教学的策有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。②从基本训练开始．循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作文、模拟写作和听写材料的顺序进行。
③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用．
同时，教师宜多设置情境。使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写。有情可抒。创设这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论．是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中可以自主性地获取写作的资源、思想、观点、语言等。
(2)提高英语写作教学的策有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。②从基本训练开始．循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作文、模拟写作和听写材料的顺序进行。
③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用．
同时，教师宜多设置情境。使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写。有情可抒。创设这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论．是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中可以自主性地获取写作的资源、思想、观点、语言等。
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根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：T: What did your mum do yesterday, Wang Lin?S: My mum buyed the dress for me.T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did she?S: Yes.T: Where did she buy it?S: She buyed it in town.T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.请根据所给材料回答下列三个问题。(1)学生在对话中的语言错误是什么?(6分)(2)该教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何?(12分)(3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。(12分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：?片段一：?T: Look at the sentences and fill in the blanks with "that" and "what".(1) She is no longer she used to be.(2) I lived in you call "Ancient Greece".(3) The result is he lost the game.(4) Everybody knows he wants to go abroad.(5) Many people don't know is the true happiness.Ss: (Do the job.)T: Now let's check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)T: Now please answer the following questions.Q1: What sentence component does "that" act in the clause?Q2: What sentence component does "what" act in the clause?Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)片段二：?T: Good! Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?Ss: ...T: Now look at the picture and make sentences?I: By using object and Dredict iive clauses.请根据所给材料回答下列三三个问题。(1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用_『哪两种语法教学方法?(6分)(2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?清作出简要评析．(12分)(3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他谚’式?清简要分析(12分)
下面是某教师的课堂教学片段：T: What did your mum do yesterday, Wang LinS: My mum buyed the dress for me.T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did sheS: Yes.T: Where did she buy itS: She buyed it in town.T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.请根据所给材料回答下列三个问题。(1)学生在对话中的语言错误是什么(2)该教师采用什么方式来纠正学生的错误效果如何(3)教师还可以采用哪些方式纠错请举例说明。
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。(1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分)(2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分)(3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某初中课堂教学片段。T: (referring to a picture) where is John, Li LeiS 1: He has gone to Shanghai.T: How many times has he been to ShanghaiS 1: He has been to Shanghai for only once.T: (referring to another picture) where is Mary, Wang WeiS2: She has gone to the library.T: How many times has she been to the library a weekS2: She has been to the librarytwice a week.根据上面所提供的信息，从下面四个方面作答：(1)此教学片段的教学目标是什么(2)教师采用了何种教学方法(3)该教学方法有何优缺点(4)提出两条主要建议，解决该教学方法可能带来的问题。
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。问题：(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。
案例：下面是某化学教师关于“Fe3+和Fe2+的相互转化”课堂教学实录片段。【展示】苹果?【对比实验】榨苹果汁——不加维生素C和加一片维生素C现象：不加Ve的那杯很快变成棕黄色，加Vc的那杯较好地保持了苹果本色。化学变化中的颜色变化往往是同学们最感兴趣的，今天就让我们一起去发现二价铁和三价铁相互转化过程中呈现的缤纷色彩。Fe3+的检验?问题：?(1)列举该教学片段中的探究要素。(2)该教学片段有哪些值得改进或优化的地方?(3)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?
阅读下列片段，试回答有关问题体态语是人们在交际过程中人体任何一部分辅助言语交流的表情，行为或举止。化学教师在进行课堂教学时，在运用有声语言的同时，常常伴随着相应的体态语，正是以独特的魅力成为课堂教学中不可忽略的辅助手段，也越来越受到人们的广泛关注。根据以上材料回答下列问题：（1）简述化学教师进行课堂教学时运行体态语有何作用？（2）在化学课堂教学中，化学教师常用的教学体态语有哪些？
阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6分)(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略(至少3种)。(6分)
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案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：针对该学生的解答，教师进行了如下教学：师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？ 生：好像正确吧。请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
问答题下面是某英语教师在写作课的教学片段，阅读并回答问题。Tell students we would write an article for our favorite sports, and the topic is about sports.Show students a model article on the screen and lead them to find out the format of an article: main heading, smaller heading and the body.Run a brainstorming activity: show some pictures about the sports and the famous athletes.Ask students the questions as follows.Why are you interested in that sport?Who is your favorite athlete ?What do you do to improve your skills?Then I would ask them to have a discussion about the above questions. They can change their ideas with their partners and find out the similarities and differences. Then choose one idea to write with. After the discussion, I would pick some students to report their topics at the front.根据上面的课堂教学片段回答下面三个问题：(1)该片段属于什么教学环节？体现了哪种写作教学模式？ (2)请从写作教学原则的角度，评价该教学片段。 (3)该片段中教师的课堂角色有哪些？
问答题案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
问答题下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
问答题某高校教师林某为课堂教学，将田某撰写的案例教材《民商经典案例选编》复制后发给学生使用。林某的行为侵犯了田某的著作权。