人的身心发展的状态和程度称为（ ）。A．发展B．成长C．成熟D．生长

人的身心发展的状态和程度称为（ ）。

A．发展

B．成长

C．成熟

D．生长

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同伴在儿童()和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。 A.成熟B.成长C.社会化D.生活化
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强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说
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为什么?（ ） 查看材料A.人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响B.遗传对人的身心发展起决定性作用C.教育对人的身心发展起主导作用D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
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在渐变技术情况下两国产业发展生命周期模型中。在第二阶段，发达国家产业处于（），发展中国家处于（）A.成熟，成长B.成熟，成熟C.成长，成长D.成长，成熟
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强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ）。A．内发论B．外锈论C．成熟论D．多区素相互作用论
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成熟对个体发展的影响表现在（ ）。A．个体的器官随年龄的增长而发展B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D．成熟在高级心理活动中起到作用E．成熟决定了个体受教育的内容
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影响人身心发展的外铄论也称为( )A.经验论B.外塑论C.自然成熟论D.环境决定论
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强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。持这一观点的代表人物有（　　）A.孔子B.孟子C.弗洛伊德D.洛克E.华生
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人的身心发展的状态和程度称为（ ）。A.发展 B.成长 C.成熟 D.生长
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人的发展是指人类身心的生长和（ ）。A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
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教学中“拔苗助长”、“凌节而施”违背了（　　）A.人的身心发展的顺序性B.人的身心发展的阶段性C.人的身心发展的不平衡性D.人的身心发展的稳定性
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遗传素质的成熟程度制约着身心发展和（ ）。
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人的身心发展包括( )。 A.生理发展 B.机能的成熟C.心理发展 D.内心世界的完善E.身体的剧变
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( )是指人的身心发展的状态和程度。 A.成熟 B.发展C.成长 D.生长
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行业发展的各个阶段，按照商业银行信贷风险的程度从高到低排列，依次为（　　）。A.启动阶段、衰退阶段、成长阶段、成熟阶段B.衰退阶段、启动阶段、成熟阶段、成长阶段C.启动阶段、成长阶段、成熟阶段、衰退阶段D.衰退阶段、启动阶段、成长阶段、成熟阶段
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强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（ ）A.内发论 B.外铄论C.多因素相互作用论 D.白板说
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人的发展是指人类身心的生长和（　　）。A、增强B、变化C、成熟D、死亡
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有人在较早年龄阶段身心达到成熟，有人则在较晚年龄阶段才达到成熟。下列关于人的发展对教育制约作用的叙述，正确的是()。A.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展B.教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展关键期的教育C.教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容上相应变化，加速青少年的身心发展D.教育要适应人的发展个别差异性。做到因材施教
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人的发展是指( )A.身心发展B.身体发展C.心理发展D.社会发展
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为什么（　　）A.人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响B.遗传对人的身心发展起决定性作用C.教育对人的身心发展起主导作用D.个体因素是人身心发展的源泉和内在动力E.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素
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遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的（）。
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关于格赛尔的“双生子爬楼梯”实验，下列表述不正确确的是（）A、人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点B、教育中应充分重视成熟的意义C、人的所有能力包括道德都受成长规律支配D、格赛尔由实验得出的是“个体发展的成熟决定论”
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人的身心发展的状态和程度称为（）A、发展B、成长C、成熟D、生长
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人的成长指人类身心的发展和（）。A、增强B、转变C、成熟D、衰亡
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单选题人的身心发展的状态和程度称为（）A发展B成长C成熟D生长
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单选题（　　）是指人的身心发展的状态和程度。A成熟B发展C成长D生长
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单选题人的发展是指人类身心的生长和（）A增强B变化C成熟D死亡
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填空题遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的（）。
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