隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：A. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候，培养了学习数学的兴趣C. 某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课程活动，建立平等融洽的师生关系

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。
根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：

A. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力
B. 儿童在学习数学课程的时候，培养了学习数学的兴趣
C. 某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风
D. 教师和学生一起参加课程活动，建立平等融洽的师生关系

参考解析

解析：定义的关键信息是“隐性课程是学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验”。选项B中数学课程是学校课程中明确规定的，故不属于定义。因此，本题答案为B选项。

相关考题：

在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为A 物质性隐性课程B 制度性隐性课程C 心理性隐性课程D 活动性隐性课程
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显性课程也叫正轨课程是对学生在学校情境中无意识的获得的经验间接的起影响作用的那些隐蔽的、无意识的、非正式的因素。() 此题为判断题(对，错)。
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隐形课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐形课程范畴的是（）A. 儿童在学习数学课程的时候，养成了喜欢学习数学的态度B. 教师和学生一起参加课外活动，建立平等融洽的师生关系C. 某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风D. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力
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隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正试和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：A. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候，养成了喜欢学习数学的态度C. 某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动，建立平等融洽的师生关系
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隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：A. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候，养成了喜欢学习数学的态度C. 某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动，建立平等融洽的师生关系
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隐形课程是指学校计划课程中未明确规定的、非正式和无意识的学习经验。根据上述定义下列不属于隐性课程范畴的是：A. 高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候，培养了学习数学的兴趣C. 某高校设立高校文化节，让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动，建立平等融洽的师生关系
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学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程
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在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为（　　）A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程
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在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（ ）A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程
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20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。A、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B、从强调目标、计划到强调过程本身的价值C、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
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所谓潜在课程是指（）A、正课之外学校所安排的许多学习活动B、学校预备而尚未实施的课程C、教师在课本之外自行补充的参考数据D、非课程设计者有意安排的学习经验
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学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（）。A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、核心课程
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真实反映了以往学校的课程观是：（）A、课程即学习经验B、课程即学习计划C、课程即学习科目和教材D、课程即活动
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具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为：（）A、活动课程B、显形课程C、隐性课程
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显性课程也叫正轨课程是对学生在学校情境中无意识的获得的经验间接的起影响作用的那些隐蔽的、无意识的、非正式的因素。
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（）也叫显在课程、正规课程，指的是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。A、校本课程B、综合课程C、隐性课程D、显性课程
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（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划
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显性课程和隐性课程的区别有（）。A、显性课程时有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的B、显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观C、显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西D、显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程E、条件适宜时，隐性课程可能转化为显性课程
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学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程
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单选题真实反映了以往学校的课程观是：（）A课程即学习经验B课程即学习计划C课程即学习科目和教材D课程即活动
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单选题具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为：（）A活动课程B显形课程C隐性课程
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单选题隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是（）。A高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力B儿童在学习数学课程的时候，养成了喜欢学习数学的态度C某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风D教师和学生一起参加课外活动，建立平等融洽的师生关系
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单选题学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A学科课程B经验课程C活动课程D隐性课程
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单选题学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程
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多选题20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。A从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B从强调目标、计划到强调过程本身的价值C从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
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单选题学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（）。A显性课程B隐性课程C悬缺课程D核心课程
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单选题（）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。A课程即科目B课程即经验C课程即目标D课程即计划
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