新知识和结构中的有关观念发生相互作用,使新旧知识发生了同化作用,并形成了新的认知结构,这属于()。A.发现学习B.有意义学习C.观察学习D.接受学习

新知识和结构中的有关观念发生相互作用,使新旧知识发生了同化作用,并形成了新的认知结构,这属于()。

A.发现学习
B.有意义学习
C.观察学习
D.接受学习

参考解析

解析:奥苏伯尔认为,人类之所以能够进行有意义学习,是因为新知识和认知结构中的有关观念发生相互作用,使新旧知识发生了同化作用,并形成了新的认知结构。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。

相关考题:

下列不属于意义学习的条件的一项是( )。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围

数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程因次,原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 此题为判断题(对,错)。

知识准备,指学生在学习新知识时,认知结构中所具备的与新知识有关的观念(即概念、法则、原理等)。() 此题为判断题(对,错)。

__________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

下列不符合新知识获得的描述有()。 A.新知识获得是主动认知、理解的过程B.新知识获得通过同化和顺应使新知识纳入已有的认知结构C.新知识获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程D.新知识获得是注意、保持、复制和动机的过程

认知结构变量的()指学习新知识时,学生原有的观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。

认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。

在学习过程中的信息输入阶段,教员应该()。 A、 以学生原有认知结构作为基础,并与当前的新知识、新信息相匹配B、不考虑学生的原有认知结构,难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上C、以学生的原有认知结构为基础,反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能

奥苏贝尔所指的认知结构变量是指:() A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂,难于学习。

认知同化理论的核心就是(  )A.学生能否习得新信息,主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息,主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练,获得良好的认知概念

下列不属于意义学习条件的一项是()。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围

( )是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

个体运用已有的认知经验,使新输入的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所描绘的事物或现象的意义,使之与已有的知识建立各种联系指的是( )。A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的呈现D.知识的新发现

奥苏伯尔认为,影响新知识学习和迁移的最重要的因素是()。A、认知结构中原有知识的易变性B、认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性C、认知结构中原有知识的巩固性D、原有认知结构中已有观念的可利用性

认知结构是个体的全部知识(或观念)的内容和组织,直接参与了和新知识的相互作用。

将符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立其非人为的和实质联系属于()A、完型——顿悟说B、人本主义说C、认知结构说D、建构主义说。

布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是( )。A、新旧知识的联系B、对新知识的理解C、主动形成认知结构或表征D、对新知识的应用

在上位学习中.新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。

下列属于意义学习的条件的是()。A、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围

在下位学习中,新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。

奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为:()。A、材料本身具有逻辑意义B、有意义学习的心向C、已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识D、积极主动的使新旧知识相互作用

有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。

判断题认知结构是个体的全部知识(或观念)的内容和组织,直接参与了和新知识的相互作用。A对B错

单选题奥苏伯尔认为,影响新知识学习和迁移的最重要的因素是()。A认知结构中原有知识的易变性B认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性C认知结构中原有知识的巩固性D原有认知结构中已有观念的可利用性

单选题布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是( )。A新旧知识的联系B对新知识的理解C主动形成认知结构或表征D对新知识的应用

单选题下列不属于意义学习的条件的是(  )。A材料本身必须具有逻辑意义B学习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用D学习材料要高于学习者的能力范围

判断题在上位学习中.新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。A对B错