研究者设计实验考察女性和男性在数学问题解决能力上的性别差异，此实验属于（）。A、被试内设计B、自然组设计C、不完全被试内设计D、混合设计
研究者设计实验考察女性和男性在数学问题解决能力上的性别差异，此实验属于（）。
- A、被试内设计
- B、自然组设计
- C、不完全被试内设计
- D、混合设计
相关考题：
以下关于两因素混合实验设计的说法,哪些是正确的()。 A.两因素混合实验设计包含一个被试内变量和一个被试间变量B.由于两因素混合实验设计含有一个被试内变量的缘故，所以它也被称作重复测量一个因素的两因素实验设计C.重复测量几个因素就是有几个被试内变量D.重复测量三因素的四因素混合实验设计，三个是被试内变量，一个是被试间变量
准实验设计是指由了对照参考的组别或被试，也对实验过程进行某种程度的控制，但不能采用随机化方法进行被试分组的设计，因而还不是真正的标准实验设计，包括的几种设计模式是()。A、不等控制组设计B、时间序列设计C、平衡设计D、修补法准实验设计
实验中测定30名学生记忆无意义音节的能力，自变量是每个项目朗诵的次数：一次或五次：将被试分为两组.每组15名学生，一组朗诵五次，一组朗诵一次：该实验设计类型为( )A.被试内设计B.被试间设计C.事后回溯设计D.随机区组设计
在下列选项中，主要以变量的控制情况和控制水平高低来分类的实验设计类型是( )A.完全随机、随机区组和拉丁方实验设计B.单因素和多因素实验设计C.被试间、被试内和混合设计D.非实验设计、准实验设计和真实验设计
下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。该研究最恰当的实验设计是A.被试内设计B.被试间设计C.嵌套设计D.事后回溯设计
单选题研究者设计实验考察女性和男性在数学问题解决能力上的性别差异，此实验属于（）。A被试内设计B自然组设计C不完全被试内设计D混合设计