美国教育学家布鲁姆把教育目标分成()三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。 A.认知、情感、动作技能B.感觉、知觉、想象C.感知、认知、动作技能D.感知、情感、想象
认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和()三类。 A.智力技能B.动作技能C.情感信息
()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A.布鲁姆B.奥苏伯尔C.加涅D.皮亚杰
( )将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A.布卢姆 B.奥苏伯尔C.加涅 D.皮亚杰
根据动作技能的不同分类标准，打字、弹钢琴属于（）A细微型动作技能B粗放型动作技能C断续型动作技能D徒手型动作技能
根据操作对象的不同，动作技能可以分为徒手性动作技能与（）A连续型动作技能B闭合性动作技能C粗放型动作技能D器械性动作技能
关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有（）A、二者的活动对象不同B、智力技能是动作技能的支配者和调节者C、复杂的动作技能往往包含认知成分D、智力技能是动作技能形成的最初依据
布鲁姆将教学目标分为（）A、认知领域B、认知、动作技能和情感领域C、动作技能领域D、情感领域
加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。
布卢姆教学目标分为三类（）。A、心智技能目标B、动作技能目标C、情感目标D、认知目标
根据参与动作技能的肌肉群的性质不同可以把动作技能分为（）A、连续动作技能和非连续动作技能B、开放性动作技能和封闭行动作技能C、工具性动作和非工具性动作技能D、精细动作技能和粗大动作技能
布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（）。A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、感觉领域
把动作技能分为细微型动作技能与粗放型动作技能的依据是（）A、动作对环境依赖程度的不同B、动作的连贯与否C、动作的精细程度与肌肉运动强度的不同D、操作对象的不同
认知需要情感，情感影响认知，教师的（）是提高教学效率的有效手段。A、智慧技能B、情感技能C、动作技能D、一般技能
认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和（）三类。A、智力技能B、动作技能C、情感信息
操作示范可以加深学员对正确动作的视觉印象和动作体验，是技能传授运用最多.影响最大的教学方法。
单选题把动作技能分为细微型动作技能与粗放型动作技能的依据是（）A动作对环境依赖程度的不同B动作的连贯与否C动作的精细程度与肌肉运动强度的不同D操作对象的不同
填空题电工仪表的应用十分广泛，品种规格繁多，但归纳起来，按结构原理用途基本上可以分为三类：模拟指示仪表、（）、比较仪器。
填空题教学方法繁多，但依据不同的标准可以分（）、情感、动作技能三类。
单选题关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有（）A二者的活动对象不同B智力技能是动作技能的支配者和调节者C复杂的动作技能往往包含认知成分D智力技能是动作技能形成的最初依据
单选题根据动作技能的不同分类标准，打字、弹钢琴属于（）A细微型动作技能B粗放型动作技能C断续型动作技能D徒手型动作技能
单选题根据操作对象的不同，动作技能可以分为徒手性动作技能与（）A连续型动作技能B闭合性动作技能C粗放型动作技能D器械性动作技能
填空题电工仪表的应用十分广泛，品种规格繁多，但归纳起来，按结构原理用途基本上可以分为三类（）。
多选题布卢姆教学目标分为三类（）。A心智技能目标B动作技能目标C情感目标D认知目标
单选题布鲁姆将教学目标分为（）A认知领域B认知、动作技能和情感领域C动作技能领域D情感领域
单选题根据参与动作技能的肌肉群的性质不同可以把动作技能分为（）A连续动作技能和非连续动作技能B开放性动作技能和封闭行动作技能C工具性动作和非工具性动作技能D精细动作技能和粗大动作技能