20世纪80年代以来,建构理论、多元智力理论的提出,以及脑神经科学与脑功能研究发现:() A.知识分类越细化，越能受容于脑，越容易学习。B.知识越统整，越不容易学习。C.知识越统整，越能受容于脑，越容易学习。D.只有统整知识才能能受容于脑，才容易学习。
20世纪80年代以来,建构理论、多元智力理论的提出,以及脑神经科学与脑功能研究发现:()
A.知识分类越细化，越能受容于脑，越容易学习。
B.知识越统整，越不容易学习。
C.知识越统整，越能受容于脑，越容易学习。
D.只有统整知识才能能受容于脑，才容易学习。
相关考题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。
谁提出了智力的多元理论？